初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

莫民秀

【摘 要】物理知識(shí)的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于初次接觸物理學(xué)知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō)是抽象難學(xué)的，這就要求教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。生活化教學(xué)是初中物理教學(xué)中比較有效的教學(xué)方法，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);生活化;認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

讓學(xué)生能夠?qū)ι磉叺奈锢憩F(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的、科學(xué)的解釋，這是初中物理學(xué)科的教學(xué)宗旨。基于此，相關(guān)的教育工作者積極開展了物理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，其中，生活化教學(xué)模式備受青睞。

生活化教學(xué)是讓學(xué)生帶著學(xué)科知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)走入課堂教學(xué)活動(dòng)的模式。源于生活、用于生活的初中物理生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好的認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的本質(zhì)，并將其應(yīng)用于實(shí)際的生活實(shí)踐中，開拓學(xué)生思維，引發(fā)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔形锢砩罨慕虒W(xué)實(shí)踐，旨在提高教學(xué)效率：

1.物理實(shí)驗(yàn)生活化。生活化教學(xué)的根本的目的是將物理知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理，在生活中學(xué)習(xí)物理，以提高和鞏固他們的物理知識(shí)水平。生活化教學(xué)的方法和途徑多種多樣，而生活化的實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生獲得更為真實(shí)體驗(yàn)性的基本的辦法。學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且可以從實(shí)驗(yàn)操作中探索到與生活息息相關(guān)的物理原理，從實(shí)踐中得出真知。比如在進(jìn)行《探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)》的這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，我們可以將班上的學(xué)生分成四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組來(lái)親自完成實(shí)驗(yàn)操作。第一小組的實(shí)驗(yàn)要求是，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出放在水平桌面上的做勻速直線運(yùn)動(dòng)的一塊長(zhǎng)木板的數(shù)值。第二小組是在第一小組的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在長(zhǎng)木板上放一個(gè)砝碼，記錄彈簧測(cè)力計(jì)上的數(shù)值。第三小組實(shí)驗(yàn)的要求是，在桌面上鋪一層毛巾，讓長(zhǎng)木板在上面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄測(cè)力計(jì)的數(shù)值。第四小組實(shí)驗(yàn)的要求是，在桌面上使用不同的速度拉動(dòng)木板，記錄測(cè)力計(jì)的數(shù)值。在這些實(shí)驗(yàn)都完成之后，組織學(xué)生對(duì)比四個(gè)實(shí)驗(yàn)的記錄數(shù)值，得出“壓力越大摩擦力越大，壓力越小摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大，摩擦力與接觸面的大小沒關(guān)，與速度也沒關(guān)”這一結(jié)論。通過(guò)這樣的一個(gè)與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生參與進(jìn)試驗(yàn)之中，從而提升他們的物理認(rèn)知。

2.學(xué)習(xí)情境生活化。對(duì)于抽象思維能力尚且不足的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好物理這門比較抽象的學(xué)科并非易事，這就需要我們要注重直觀教學(xué)，即從生活化的理念出發(fā)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生非常熟悉或在生活中有過(guò)類似經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在該情境中拓展和散發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如在教學(xué)《壓強(qiáng)》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景：拿2個(gè)鐵釘，一個(gè)是尖的，另一個(gè)是鈍的，讓學(xué)生用錘子分別釘入木頭里，然后讓這位學(xué)生談?wù)勛约河昧Τ潭鹊捏w會(huì)，接著引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與其中，利用自己手中的筆頭和筆尖，分別壓住自己手指，體驗(yàn)一下手指的感受。這種生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生在親身體驗(yàn)得到感受后，開始思考“壓強(qiáng)”這一概念，緊接著教師講授壓強(qiáng)、介紹壓強(qiáng)的原理知識(shí)以后，學(xué)生就能夠試著用壓強(qiáng)的概念來(lái)解釋剛才的現(xiàn)象。再如，在學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察放置在水杯中的鉛筆，通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，通過(guò)這種方式聯(lián)想到日常生活中比較常見的筷子放入水中“折斷”的情況，進(jìn)而明白了折射知識(shí)處處存在于我們的生活中，促進(jìn)學(xué)生理解折射知識(shí)。所以，生活化的教學(xué)情景能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確而清晰的理解了抽象的物理知識(shí)。

3.課堂導(dǎo)入生活化。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入能夠在課堂教學(xué)的一開始就牢牢地抓住學(xué)生的注意力，最快地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情景之中。

（1）利用生活實(shí)例導(dǎo)入。在導(dǎo)入階段，教師如果能夠引入生活實(shí)例，以學(xué)生經(jīng)歷的“趣事”來(lái)導(dǎo)入物理新課，不但可以使知識(shí)內(nèi)容變得更加的簡(jiǎn)單，吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到物理與生活之間的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如在學(xué)習(xí)《能源利用與可持續(xù)發(fā)展》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以以電器的能源利用效率標(biāo)示圖作為新課導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生：“你們知道家里的冰箱、洗衣機(jī)上標(biāo)注的能效標(biāo)識(shí)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)代表著什么嗎？”能效標(biāo)識(shí)示圖在家電上都隨處可見，同學(xué)們都見過(guò)但是并沒有探究過(guò)這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)教師提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的好奇心和探究欲被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，緊緊抓住了學(xué)生的求知欲望，有效地提升教學(xué)的效益。同時(shí)，也讓學(xué)生切身感受到存在于身邊的物理知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效培養(yǎng)學(xué)生“多觀察、多思考”的良好習(xí)慣。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入。使用信息技術(shù)導(dǎo)入的方式，可以將一些抽象的物理知識(shí)或者現(xiàn)象直觀地展示在學(xué)生的面前，從而達(dá)到課堂導(dǎo)入的目標(biāo)。 比如在學(xué)習(xí)《家庭電路和安全用電》一課時(shí)，利用動(dòng)畫的方式向?qū)W生演示安全用電和非安全用電的兩種操作家電的形式，并讓學(xué)生思考“哪種方式更加安全？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：

在初中物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率的提高。

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