初中語文閱讀分享課的現狀及特點

陳澤莉

摘要：語文閱讀是學生學習語文知識的重要途徑。良好的閱讀習慣將使孩子受益終生，良好的教育方法將給許多學生正確的閱讀指導。閱讀分享課可以加強學生之間的交流，讓學生一起討論閱讀主題，分享閱讀的益處。本文分析了語文共享課的現狀和特點，闡述了閱讀共享課的積極意義，希望能對學生語文閱讀有所幫助。

關鍵詞：語文教學;閱讀分享;現狀;特點;使用價值

一、語文閱讀分享課現狀

1.語文閱讀分享課的使用價值

語文閱讀分享課受到學生的歡迎，與它的課堂呈現方式有很大的關系。語文閱讀分享課注重分享，分享是一個愉悅并能產生情感共鳴的過程，它可以讓學生對閱讀內容進行再回顧，獲得新的理解和體會，對閱讀內容進行總結，然后通過閱讀課的方式讓大家共同探討。學生的學習應包含分享這樣的活動，分享會擴大學生閱讀的視野，提高學生的認知水平。教師開展語文閱讀分享課，就是讓學生讀“懂”作品并且去讀“好”作品，充分發揮閱讀分享課的使用價值。

其一，語文閱讀分享課能活躍課堂氛圍，提高學生閱讀的積極性。活躍的課堂氛圍有利于帶動學生閱讀，并且能夠提高學生思維積極性。在輕松愉悅的氛圍中學習，學生就不會像平時那樣刻板。這種學習氛圍可以促進學生獨立自主地探討閱讀中的問題，讓學生在暢所欲言的過程中有所收獲。這樣可以減緩學生的心理壓力，讓他們更有主動性和積極性。活躍的課堂氛圍是學習的一種重要支撐因素，它可以提高學生的積極性和創造性，提高學生閱讀的興奮度。如此就激活了語文課堂，從而提高語文閱讀效率。在此過程中，教師也可以了解學生閱讀的基本情況，并進行適當的指導，讓課堂保持一個活躍度。教師應該認識到，課堂氛圍是很重要的，需要精心營造，而分享課可以很好地提高課堂活力，培養學生的閱讀習慣。這種課堂分享方式需要交流，需要鼓勵學生自我閱讀和學習認知，把被動變為主動，讓學生自我發現閱讀的魅力。課堂活潑起來，其對于學生閱讀能力的成長有不可忽視的作用。

其二，語文閱讀分享課可以加強學生之間以及師生之間的交流，增進師生感情。教師和學生之間不能缺少溝通，不應該存在等級關系。因為緊張的師生關系會對教學和管理帶來障礙，而在現實中老師和學生關系緊張往往是溝通不夠造成的。溝通也需要平臺，閱讀分享課就是一種有利于交流情感的理想平臺。教師可以通過閱讀分享活動，與學生進行自由平等的交流，從情感上拉近與學生的距離，把話題延伸開來，這樣會非常有益于教學工作的進行和開展。教師可以以自身語文素養來感化學生，借助閱讀內容帶領他們走進豐富的情感世界，讓學生產生愉悅的心靈體驗。課堂分享交流活動可以讓學生有話說、有話講，也能讓教師了解了學生的閱讀狀況，為以后教學的順利開展奠定基礎。

2.語文閱讀分享課的認知

分享課具有獨特意義，學生通過各自的閱讀體會和感想，對閱讀進行分享，是學習交流的一種新途徑。開放而有活力的閱讀課堂能夠活躍學生的思維，使學生進行思維碰撞，開闊視野。高效的語文閱讀課能讓學生更快地喜歡上閱讀，愛上閱讀，增加學生閱讀的興趣。有學者認為，閱讀教學需要關注學生的好奇和疑問，讓其能在閱讀中體會到不同角度的感受和情感。語文閱讀分享課可以引起學生的好奇心，學生如果有好的發現和體會，可以提出問題進行共同討論。分享課鼓勵學生勇于發言表達自己的想法，開闊學生的視野和思路。在義務教育階段，教師應該多方面提高學生的語文閱讀效率，而閱讀分享課就是一種理想的方式。

二、語文閱讀分享課的特點

1.語文閱讀分享課具有團體特點

語文閱讀分享課是一個班級團體活動，班級團體活動強調所有學生的共同參與，需要在場所有學生積極參與，大家共同感受學習交流的濃厚氛圍。學生要積極踴躍發言，表達自己在閱讀中的疑惑、問題或者心得，然后大家共同探討解決。在互相交流討論的過程中，好的閱讀經驗能得到充分的分享，學生之間能取長補短，互相答疑，共同提高閱讀水平。這種學生團體的交流有很好的學習效果，學生更容易改掉自己的不足之處，同時吸收別人的閱讀優點和經驗。在閱讀交流的過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，并適當、適時地進行指導和點撥，確保學生的分享在正確的方向上進行。

2.語文閱讀分享課具有溝通特點

人與人之間需要溝通，群體之間也需要溝通，它可以讓學生在接收信息之后很快地反應出來，做出正確的反饋。有一個良好的溝通會讓事情朝著正確的方向去發展，閱讀分享課就是一次難得的溝通過程。在溝通過程中學生可以把自身的思想感情表達出來，并在反饋中體會別人的想法。任何團體都需要加強交流，以免產生誤解，從而增強團隊的凝聚力。溝通就是一座隱形的橋梁，讓一切都有了生機和活力，它也使得學生的閱讀變得更加鮮活，更加生動，更加有深度和廣度。

三、結論

初中語文閱讀分享課是能發散學生思維，有效提升閱讀水平的課程，也體現了以學生為主體的教育理念。從以上分析可以看出，語文閱讀分享課具有很多優點，對教學工作有很多積極意義。語文閱讀分享課以分享為核心理念，是教學工作中的一個新亮點。它的使用價值體現在提高學生的閱讀積極性，激發學生的學習興趣，加強師生和生生交流，共同分享閱讀經驗。

參考文獻：

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