試論初中數(shù)學的生活化教學

古書良

摘? 要：數(shù)學知識在實際生活中有著非常廣泛的應用。尤其是初中數(shù)學所學內(nèi)容，現(xiàn)實生活中隨處可見。而數(shù)學教育的一個重要目的，就是為了讓學生能夠利用數(shù)學知識應對生活中的各種問題，讓自己的人生得到更好地發(fā)展;能夠在未來從事與數(shù)學學科有緊密關系的工作，推動國家社會的進一步良好發(fā)展。為此，初中數(shù)學教師應該抱著一個“從生活中來，到生活中去”的態(tài)度，在教學中盡可能地貼近生活，讓學生感受到數(shù)學知識的親切、有用。

關鍵詞：初中數(shù)學;生活化;教學

雖然國家層面一直在提倡為學生“減負”，但由于中考的壓力，初中生的學習負擔仍然比較重。而數(shù)學中有很多較為抽象的概念，如果只是側(cè)重于對理論的解釋，兩種因素相結合，學生容易表現(xiàn)出厭倦、無聊，學習效果不好。生活化教學則是把學生身邊真實的物品或事件拿到課堂上來，為學生的思考創(chuàng)造一個基礎，也讓他們認識到數(shù)學的親切有趣，可以調(diào)動起他們的學習積極性，給他們一個舉一反三的機會，今后可以真的把這些知識再用到生活中。本文即從三個角度，淺談初中數(shù)學的生活化教學策略。

一、優(yōu)化課堂氛圍，了解學生生活

既然要采取生活化教學，就必須了解初中生的生活到底是什么樣的。在以往的教學工作中，部分教師只關心學生的學習成績，對學生日常的興趣愛好等日常生活習慣一概不知，這種情況下開展生活化教學只不過是無根之木，教學內(nèi)容離學生生活太遠，非但不會增強其學習動力，還可能會起到反作用，讓學生覺得教師不負責任。所以，初中數(shù)學教師應該先加強與學生之間的溝通，注意自己在師生接觸時的態(tài)度，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，隨后在這種氛圍的基礎上讓學生敞開心扉，充分了解他們的生活實際，為下一步具體的教學工作打好基礎。

例如，教師經(jīng)過一段時間的觀察和良好的師生溝通，發(fā)現(xiàn)學生普遍對目前某部比較流行的動漫作品感興趣。這部動漫作品就可以作為一個切入點，教師不要覺得動漫就是幼稚，要花時間去觀看、研究，尋找其中有價值的內(nèi)容。比如一些場景中是否有比較特殊的平面或立體圖形？是否涉及到一些邏輯推理的東西，可以拿出來分析，鍛煉學生的邏輯思維能力？在準備好之后，教師在教學中拿出來，對學生來說相當于一種“驚喜”，既可以充分調(diào)動他們的學習情緒，又能進一步拉近師生關系，甚至可能在潛移默化中改變他們對興趣愛好的關注點、發(fā)掘出更多的教育價值，一舉多得。

二、挖掘生活素材，豐富教學內(nèi)容

既然教師已經(jīng)對學生生活進行了深入了解，下一步就可以在課堂教學中加入更多的生活化成分了。這種生活化成分，既可以是在課堂上創(chuàng)設一個生活化的場景，也可以是學生在生活中的興趣愛好的轉(zhuǎn)化。在引入過程中，教師應注意對學生的引導，不要讓場景出現(xiàn)的太過突兀;同時要保證場景在學生中間有比較普遍的辨識度，即絕大多數(shù)學生都比較熟悉。在采用生活化素材教學時，教師也可以穿插小組合作方式，這樣更貼近現(xiàn)實解決問題的模式。

例如，通過前期了解，教師發(fā)現(xiàn)學生的住址、上學路線重合度很高。在學習垂直平分線的知識時，教師就可以給出一個生活化場景：一張簡易地圖，學生住址比較集中的是兩點A和B，公交公司打算新開辟一條公交線路，終點是學校C，那起點設置在哪里，對A點和B點的學生最方便也最公平呢？這個問題是與學生的實際生活緊密相關的，他們的注意力比較集中，此時教師再給出垂直平分線的概念，指導大家用垂直平分線來解決這個問題，教學效果會比較理想。

三、鼓勵實際應用，解決生活問題

以上已經(jīng)提到，數(shù)學知識是要運用到現(xiàn)實中去的。相比各種測驗或考試來說，學生在現(xiàn)實中應用數(shù)學知識的情況，更能體現(xiàn)出他們是否真正具備了數(shù)學思維與數(shù)學素養(yǎng)。在教學中，教師應盡量創(chuàng)造機會，帶領學生走出教室，開展實踐活動;在節(jié)假日等業(yè)余時間，教師要提前與學生家長做好溝通，抓住一切機會讓學生盡可能地面對到生活決策，鍛煉他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)起他們“學以致用”的良好習慣。雙管齊下，學生在生活中運用數(shù)學知識就會越來越主動，綜合素養(yǎng)也因此而逐漸提高。

例如，當?shù)叵募窘涤炅勘容^大，防汛是一個重要的問題。教師可以盡力促成與當?shù)厮蛳嚓P部門的合作，帶領學生前去參觀、聽取專業(yè)人員的講解，看看在這樣一個關系到人民生命財產(chǎn)安全的重大問題上，是怎樣運用數(shù)學知識的。如每小時雨量多大;需要用幾臺多大效率的水泵，才能確保沒有積水，不造成城市內(nèi)澇等。這都是需要數(shù)學知識的，也是學生在平時沒有真正注意到的。

綜上所述，讓生活場景走進數(shù)學課堂、讓學生把數(shù)學知識帶入生活，是非常有必要的。一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更直觀地理解數(shù)學知識、了解數(shù)學知識的重要性，另一方面也能夠切實提高學生的綜合素質(zhì);這體現(xiàn)了新課改的初心，也詮釋了素質(zhì)教育的本質(zhì)。希望廣大奮斗在教育第一線的教師能夠?qū)Υ艘鹱銐虻闹匾暎诮虒W工作中轉(zhuǎn)變思想，在生活化教學領域大力探索、創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識、解決實際問題的能力，為初中數(shù)學教學開創(chuàng)出一個嶄新的局面。

參考文獻

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