基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略

王革明

摘? 要：核心素養的培養在初中英語閱讀教學中具有比較重要的作用，但是當前的初中英語閱讀教學中核心素養培養依然存在著一定的問題，其中主要體現為學校或者教師的重視度不夠、學生缺乏一定的學習自信心與動力等。因此，教師在教學過程中應該采取相關的教學策略，運用多種多樣的英語閱讀教學方式開展英語閱讀教學，從而培養初中階段學生的核心素養，并提高學生在初中階段中英語閱讀學習的效率，本文就基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略展開了分析

關鍵詞：核心素養培養? 初中英語閱讀教學? 教學策略

在高速發展的社會條件下對人才的要求越來越高，我們國家各類院校對于英語閱讀教學的重視度也越來越高，以培養出綜合型人才滿足社會發展的需求。然而在實際教學過程中初中英語教學仍然停滯不前，尤其是在英語閱讀教學方面，許多教師在教學中通常比較重視學生的考試成績，從而忽略將精力與時間投入到核心素養培養上。因此，教師在英語閱讀教學中應該重視基于核心素養培養的教學策略，促進初中階段學生的英語水平提高。

一、初中英語閱讀教學中核心素養培養存在的問題

在以往的教學中我們可以發現，雖然我們國家許多學校已經有了在英語閱讀教學中培養學生的核心素養意識，但是在開展實際教學過程中依然存在著一些問題與困難，具體分為以下幾點：

（一）學校與教師的重視度不夠

初中英語閱讀教學中想要切實培養初中階段學生的核心素養，最重要的就是需要學校的管理者以及教師提高重視度。然而在以往的教學中我們可以看出，許多初中學校的管理者以及教師對于學生核心素養培養的重視度并不高，甚至沒有意識到核心素養對于初中階段學生將來各方面發展的重要性。具體表現為：學校在課程的教材、課程設置等方面重視度不夠并且投資較少，導致教師在教學中無法對教學方式進行創新。授課教師的教學方式沒有靈活性，在課堂教學中容易出現教學方式死板單調等情況，導致不能夠在教學中調動學生的學習積極性與學習興趣，從而使學生無法進行核心素養的培養實踐。與此同時，許多任課教師在教學中比較重視對單詞、語法、語篇等知識的講解，通常出現讓學生死記硬背的教學情況。由此我們可以看出，在初中階段的英語閱讀教學中，學校的管理者以及教師通常將學生作為英語知識的接受者，從而忽視學生核心素養的培養。

（二）學生缺乏學習自信心與動力

在初中階段英語閱讀教學中培養學生的核心素養首先需要學生能夠積極參與進來，但是在教學中許多學生對于英語閱讀學習缺乏學習自信心與動力，這對于學生學習英語的積極性與主動性具有一定的影響。具體表現為：初中階段的學生大多對于英語國家中的文化以及國情等并沒有了解，并且對于英語中的語言表達形式會產生陌生感，導致學生在學習過程中會具有一定的困難，久而久之學生學習英語的自信心與動力很容易受到打擊。其次，初中階段的英語閱讀教材中的知識比較難懂，尤其是涉及一些人物傳記等知識，對于單詞量較小、英語語法不熟悉的初中階段學生來說是一項比較艱難的學習任務。

二、優化基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略

針對我國初中階段英語閱讀教學中核心素養培養存在的問題，教師應該積極探索基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略，具體可以分為以下幾點：

（一）精心挑選英語閱讀題材

英語閱讀教學中的題材是教師開展教學的重要依據，同時教師選擇適合的閱讀教材能夠讓學生很好地理解與學習。因此，教師在英語閱讀教學中應該根據初中階段學生的學習特征選擇合適的素材，調動初中階段學生學習英語知識的積極性、主動性，教師還可以組織相關的英語活動，有效培養學生的英語綜合素養。

例如，筆者在進行初中階段的英語閱讀教學中，由于這一時期的學生大多比較喜歡童話故事等，筆者根據學生的這一興趣愛好選擇了童話類、人物類、科幻類的閱讀教材，并根據這些不同類型的文章風格特點進行有針對性的教學，進而訓練學生們的英語閱讀技巧與閱讀方式。與此同時，筆者在課堂中組織相關的英語辯論賽、演講賽等各種活動，通過這種相關活動了解到學生們的學習狀況以及學習水平等，并依據學生的學習狀況對課堂教學策略進行一定的調整。同時，筆者在這一活動過程中發現學生存在的問題并給予及時的指導，從而有效培養學生的核心素養。

（二）針對性地開展分層教學

在教學過程中我們可以看出，不同學生的理解能力、學習能力等具有一定的差距，同樣的知識點學習能力強的學生已經能夠靈活運用這一知識點，然而學習能力一般的學生可能還沒有理解這一知識點。因此，教師應該掌握每一位學生的學習能力，在課堂中進行針對性的教學，從而提高初中階段學生的整體英語素養。

例如，筆者在教學過程中根據學生們平時的閱讀能力，分為三個層次進行教學，首先在第一個階段中，筆者引導學生通過閱讀題材掌握到文章中的大意。在第二個階段中，筆者引領學生熟讀整篇文章中的內容，使學生了解到文章中涉及的單詞、語法、長句等，并且使學生了解到文章中所表達的內容。在第三階段中，筆者講解了文章所蘊含的文化因素以及情感等因素，使學生在閱讀文章過程中促進自身文化素養的提升。在完成這一教學內容以后，筆者在根據班級中學習能力不同的學生展開教學，針對閱讀學習能力較強的學生筆者引導他們訓練自己的語言表達能力，針對閱讀學習能力一般的學生筆者引導他們復習文章中的單詞、語法等知識，針對閱讀能力較差的學生筆者引導他們補齊基礎知識，從而打好英語閱讀學習基礎。

綜上所述，初中英語閱讀教學中核心素養培養具有比較重要的作用，教師應該意識到初中英語閱讀教學中核心素養培養存在的問題，并積極探索基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略，從而提高初中英語閱讀教學的質量。

參考文獻

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