中職語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

胡耀華

【摘要】 ?當今社會需要創(chuàng)新能力的人才，擁有創(chuàng)新能力的人才可以獲得更大的發(fā)展。所以，現(xiàn)代職業(yè)高中就有必要積極的開展語文教學改革，注重鍛煉學生的思維能力，增強學生的創(chuàng)新能力。本文首先將分析職業(yè)高中語文教學中出現(xiàn)的問題，然后詳細闡述培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體措施，希望可以為廣大職業(yè)高中語文教師提供有價值的參考。

【關鍵詞】 ?職業(yè)高中 語文教學 改革措施 問題分析

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-178-01

當前我國大力倡導素質教育，培養(yǎng)學生的素質是現(xiàn)代教師的主要任務。特別是中等職業(yè)學校的教師，更要圍繞著培養(yǎng)學生的素質開展教學，語文學科作為學生學習生涯中最重要的學科，教師就要有意識的對學生開展思維鍛煉，提高學生的創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，使學生能夠更好的就業(yè)。

一、職業(yè)高中語文教學中出現(xiàn)的問題

目前我國大部分中職學校的語文教師采用的都是傳統(tǒng)的教學模式，往往一味的對學生開展灌輸式教學，學生在被動的學習，根本沒有給學生留出思考的時間，這就導致課堂教學過于沉悶，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。之所以會如此，主要是因為教師沒有尊重學生在課堂上的主體地位，缺乏對學生的耐心，不注重與學生的溝通，這就導致學生對這樣的學習存在著嚴重的抵觸心理，缺乏學習的熱情，極大地影響了語文教學的質量。

二、改革職業(yè)高中語文教學的具體措施

（一）積極營造創(chuàng)新思維的氛圍

在新課改中明確的提出了要讓學生占據課堂教學的主體地位，教師要起到良好的引導作用。因此，中職學校的語文教師在進行課堂教學時，要積極的采用各種新式的教學手段和方法，營造創(chuàng)新思維的氛圍，使學生能夠積極的參與到教學之中，從而充分發(fā)揮學生的主體地位，教師也能夠更好的引導學生進行學習。而且，教師在教學中，要有意識讓學生認識到學習語文的重要性，特別是要與學生學習的專業(yè)聯(lián)系起來，使學生可以明白學習語文的作用。

筆者在教學過程中，堅持課前演講的訓練，每次上課前五分鐘到十分鐘時間我都會在多媒體上展示一個話題，然后讓學生自由發(fā)揮，即興演講，比如有一堂課我展示一個“我想起了——”的話題，有一個同學說，我想起了周樹人先生，他是著名文學家，思想家，革命家，一開始他希望通過學醫(yī)來治病救人從而改變中國的面貌，回國后，他發(fā)現(xiàn)，中國貧窮落后的根源不是疾病而是文化思想的落后和民眾的麻木，于是，他棄醫(yī)從文，拿起手中的筆同黑暗勢力作斗爭，喚醒了民眾。還有一次我在多媒體上展示了在暴風驟雨中行進的船只，學生馬上就能聯(lián)想到“學如逆水行舟不進則退”這樣的話題，通過這樣的方式，不僅能夠使課堂教學內容更加豐富，還可以將過去枯燥、乏味的語文課堂變的更加活躍，使學生能夠積極參與到教學活動之中，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（二）巧妙應用多媒體技術

現(xiàn)代信息技術已經被廣泛應用到各個領域，取得了十分顯著的成果。而在教育領域中，多媒體就是一種十分有效的教學工具，通過多媒體開展教學能夠更好的優(yōu)化語文教學的質量，使學生能夠直觀形象的學習各種抽象的語文知識。特別是在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術為學生直觀形象的導入有關的知識，教師還可以結合教材的內容，為學生擴展知識面，通過豐富的知識內容，不僅能夠有效的調動學生的學習熱情，還可以為學生營造一種“熱火朝天”的學習氛圍。我在教學《邊城》這篇文章時，用竹笛和古箏合奏的江南民樂《月光下的鳳尾竹》作為背景音樂，用多媒體播放幾幅湘西風景的畫面，同時用畫外音朗誦下面這段話：“《邊城》這顆“千古不磨的珠玉”，她完美無瑕的融合和游刃有余的真實，通過流自筆端的汩汩文字，載著清雅恬靜的風景與這水鄉(xiāng)故事一脈相承的完整，使得我們不由自主地要走進這座用湘西的青山綠水、古樸淳厚的世俗人情及作者纏綿質樸的愛和人性美構筑的具有桃花源般神奇的古老邊城，去發(fā)現(xiàn)它、展示它、品味它。”然后再通過多媒體引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生能夠對文章的內容有更加深刻的感知，對主人公翠翠有更直觀的認識和了解，同時對學生進行巧妙的啟發(fā)，分析出翠翠的形象，展示了湘西至真至純的民風，至善至美的人性。通過這樣的方式鍛煉學生的思維能力，促使學生去主動的進行思考，才能使學生擁有良好的創(chuàng)新能力。

（三）改變對學生的評價方式

傳統(tǒng)的評價方式中往往是“以分數(shù)論英雄”，不管是教師的教學還是學生的學習，都是圍繞著提高成績進行的，這就極大的影響了學生綜合素質的培養(yǎng)，難以有效的增強學生的創(chuàng)新能力。因此，職高語文教師就要及時的轉變對學生的考評方式，讓學生能夠擺脫分數(shù)的桎梏，而是重點對學生的學習過程進行評價，才能夠有效的激發(fā)學生的學習積極性。

我在對學生評價時，通常都是將成績作為參考，我更重視的是評價學生的學習過程，要對學習積極、認真的學生進行鼓勵和表揚，對學習消極、馬虎大意的學生要進行適當?shù)呐u。并且，其他教師在為學生設計測驗時，也不能過多的應用標準化的試題，而是要多設置開放性強，能夠促使學生進行思考的試題，充分的鍛煉學生的思維能力。

總之，職高語文教師在課堂教學中不僅要使學生能夠掌握各種語文知識，更要發(fā)揮語文學科的特點，充分鍛煉學生的思維能力。這就需要教師通過多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，積極營造創(chuàng)新思維的氛圍，巧妙的應用多媒體技術，發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位，對學生開展全面合理的評價，切實提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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