初中美術課堂教學中創(chuàng)造性教育的開展分析

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，美術等素質(zhì)類學科也逐漸被重視起來。在初中美術教學中，開展創(chuàng)造性教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要手段，對提升學生美術素養(yǎng)和學習效率意義重大。因此，本文首先分析了初中美術課堂教學中創(chuàng)造性教育開展的意義，然后探究其具體的開展策略，以供參考。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;創(chuàng)造性教育

美術屬于非考試類科目，在應試教育中不受重視，教師教學理念和教學方式也相對比較落后。實施素質(zhì)教育后，美術教學地位逐漸被提升，所以開展美術課堂教學時，教師還需要注重改變教學方法，將更多創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)融入到初中美術教學中，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，從而對美術學習有一個更加深刻的了解，學生學習積極性和主動性也會更高，同時創(chuàng)造思維能力得到鍛煉和提升。

1.初中美術課堂教學中創(chuàng)造性教育開展意義

以下針對在初中美術課堂教學中開展創(chuàng)造性教育的意義進行具體分析：首先，創(chuàng)造性教育的開展能夠有效培養(yǎng)學生審美能力。初中階段屬于成長發(fā)育的重要階段，在這個階段，學生的思維和視野逐漸開拓，精力也越來越旺盛。而美術教學中，鍛煉和提升學生的審美能力屬于主要的教學內(nèi)容之一，開展創(chuàng)造性教育之后，能夠?qū)W生學習美術的積極性和熱情有效激發(fā)出來，讓學生全身心投入到美術世界當中，久而久之，學生美術知識水平、閱歷、審美能力都能得到有效的鍛煉和提升，教學效果也能得到保證[1] 。其次，創(chuàng)造性教育的開展能夠?qū)崿F(xiàn)學生的自我價值。對于初中生而言，擁有一個能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的平臺十分關鍵。在傳統(tǒng)教學模式當中，教師占據(jù)了主導地位，學生只能被動學習，很難真正實現(xiàn)自我價值。開展創(chuàng)造性教育之后，教師可以改變傳統(tǒng)灌輸式教學方法，給學生創(chuàng)造獨立發(fā)展的空間，學生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ谌氲矫佬g作品當中，從而在美術創(chuàng)作中得到滿足感，久而久之，學生的自我價值也能不斷實現(xiàn)，學習效率和積極性隨之提升[2] 。最后，創(chuàng)造性教育的開展能夠提升學生創(chuàng)作能力。美術創(chuàng)作不是簡單的臨摹過程，而是需要學生融入自身的想法和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出一副屬于自己的美術作品。開展創(chuàng)造性教育后，教師可以將學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入到課堂教學中，不斷鍛煉和提升學生創(chuàng)新能力，引導學生主動去創(chuàng)作，久而久之學生創(chuàng)作能力也能得到鍛煉。

2.初中美術課堂教學中創(chuàng)造性教育開展策略

2.1在美術活動和比賽中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

初中階段的學生處于青春期，在這個階段，學生逆反心理比較強，但同時也新鮮事物充滿了好奇心[3] 。所以，初中美術教師想要在課堂教學中開展創(chuàng)造性教育，還需要充分了解和利用學生的好奇心，選擇一些學生比較感興趣的教育內(nèi)容，將學生學習積極性充分調(diào)動起來。教師在選擇教學內(nèi)容的時候，需要改變傳統(tǒng)教學思維和教學方法，對教學模式進行創(chuàng)新。同時，也可以引入一些有趣的教學工具，類似多媒體教學等，為學生營造更加豐富、有趣、真實的教學情境，從而激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

例如，在人教版“優(yōu)美的校園生活”一課教學中，教師可以開展一些“感受校園生活”之類的主題活動，引導學生去分析和發(fā)現(xiàn)生活，從自己的校園生活中尋找靈感，從而更好的進行創(chuàng)作。此外，教師還可以在課堂教學中，利用多媒體教學工具，給學生播放一些校園生活的視頻，并且配上相應的音樂，讓學生充分感受校園生活的美好，為學生營造一個良好的創(chuàng)作環(huán)境，從而更好的鍛煉學生創(chuàng)造思維能力。

2.2引入多樣化教學方法幫助學生突破重點和難點

對于初中生而言，美術是一門抽象性比較高的學科，學生在學習過程中，往往會碰到各種各樣的難題。傳統(tǒng)教學模式大多采取灌輸式教學，不利于學生突破重點和難點[4] 。因此，初中美術教師在開展創(chuàng)造性教育的時候，還需要改變傳統(tǒng)單一的教學方法，將多樣化教學方式引入到課堂教學中，幫助學生額更好的突破美術重點和難點，從而進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。同時，教師還可以為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題情境當中學會思考，不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷改進，保證學習效果。

例如，在學習“結(jié)構(gòu)變形”相關技巧的時候，很多學生容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)變形度不足的問題，這時候教師可以利用列舉法將添加、夸張、簡化等結(jié)構(gòu)變形的技巧展示給學生，引導學生對比圖案和形狀，找出其中的不足，從而進行修改。在學習《室內(nèi)裝飾品的設計》時，很多學生對室內(nèi)裝飾品很難展開想象，學習難度比較大，針對這種情況，教師可以利用合作學習法讓學生之間進行互動交流，從而對室內(nèi)裝飾品進行深入的分析和理解，共同完成設計圖紙，再動手將其制作出來。在這個過程中，學生能夠感受到學習的樂趣，學習積極性和主動性也會隨之提升。在“基本形體切挖”相關知識點教學中，其主要的教學難度是鍛煉學生的空間意識，所以教師可以利用初中生競爭意識強的特點，將競賽法引入到課堂教學中，給學生布置一些實用性強的任務，類似讓學生對六面體進行切挖等，通過競賽的方式，將學生學習積極性和主動性快速調(diào)動起來，學生的創(chuàng)造思維能力也能得到有效提升。

2.3注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在創(chuàng)造性教育當中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)屬于重中之重，所以初中美術教師在開展創(chuàng)造性教育的時候，還需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。美術教學屬于藝術教學，而藝術教學的形式是多種多樣的，教師可以先給學生示范，讓學生來臨摹在創(chuàng)作，也可以讓學生在臨摹過程中加入自己的創(chuàng)作，而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維時，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學方式，將實際生活內(nèi)容引入到美術教學中，鼓勵學生主動去創(chuàng)新和思考[5] 。同時，教師還需要加強與學生之間的互動交流，了解學生的需求，讓學生能夠更好的學習和發(fā)展，從而更好的達到教學目標。

例如，在教學過程中，教師可以鼓勵學生多去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事物的特點，并且能夠準確的描述出來。同時，也可以讓學生多于他人進行溝通，將自己的想法表述出來，讓學生明白美術不是一個封閉的藝術，而是需要不斷去欣賞和創(chuàng)造的，美術的發(fā)展也是與時代發(fā)展同步的，通過這種方式，學生能夠充分認識和理解美術的內(nèi)涵，提高學習效率。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中美術課堂教學中開展創(chuàng)造性教育十分重要，因此教師應該充分認識到創(chuàng)造性教育的意義，然后引入多樣化教學方式，開展多樣化教學活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，促進學生綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 朱文勝.淺析初中美術課堂教學中創(chuàng)造性教育的開展[J].美術教育研究，2018，14（4）：158-158.

[2] 萬嶺強.在初中美術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的研究[J].時代教育，2017，23（24）：122.

[3] 陳石.分析美術教育中學生創(chuàng)造性思維的塑造方式[J].美術教育研究，2017，17（22）：134-134.

[4] 張小龍.初中美術課堂教學中存在的問題及有效的應對措施探析[J].南北橋，2017（3）：185-185.

[5] 田劍鋒.淺析初中美術課堂教學中創(chuàng)造性教育的開展[J].好家長，2017，05（50）：144-144.

作者簡介：

汪敏（1976年2月），女，漢族，吉林省長嶺縣新安鎮(zhèn)人，長嶺縣新安鎮(zhèn)第一中學美術教師，研究方向：初中美術

（作者單位：吉林省長嶺縣新安鎮(zhèn)第一中學）