初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性教育的開(kāi)展分析

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，美術(shù)等素質(zhì)類(lèi)學(xué)科也逐漸被重視起來(lái)。在初中美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展創(chuàng)造性教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率意義重大。因此，本文首先分析了初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性教育開(kāi)展的意義，然后探究其具體的開(kāi)展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)造性教育

美術(shù)屬于非考試類(lèi)科目，在應(yīng)試教育中不受重視，教師教學(xué)理念和教學(xué)方式也相對(duì)比較落后。實(shí)施素質(zhì)教育后，美術(shù)教學(xué)地位逐漸被提升，所以開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師還需要注重改變教學(xué)方法，將更多創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)融入到初中美術(shù)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，從而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深刻的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)更高，同時(shí)創(chuàng)造思維能力得到鍛煉和提升。

1.初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性教育開(kāi)展意義

以下針對(duì)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性教育的意義進(jìn)行具體分析：首先，創(chuàng)造性教育的開(kāi)展能夠有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力。初中階段屬于成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的思維和視野逐漸開(kāi)拓，精力也越來(lái)越旺盛。而美術(shù)教學(xué)中，鍛煉和提升學(xué)生的審美能力屬于主要的教學(xué)內(nèi)容之一，開(kāi)展創(chuàng)造性教育之后，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和熱情有效激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生全身心投入到美術(shù)世界當(dāng)中，久而久之，學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平、閱歷、審美能力都能得到有效的鍛煉和提升，教學(xué)效果也能得到保證[1] 。其次，創(chuàng)造性教育的開(kāi)展能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。對(duì)于初中生而言，擁有一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)十分關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。開(kāi)展創(chuàng)造性教育之后，教師可以改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)展的空間，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ谌氲矫佬g(shù)作品當(dāng)中，從而在美術(shù)創(chuàng)作中得到滿足感，久而久之，學(xué)生的自我價(jià)值也能不斷實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率和積極性隨之提升[2] 。最后，創(chuàng)造性教育的開(kāi)展能夠提升學(xué)生創(chuàng)作能力。美術(shù)創(chuàng)作不是簡(jiǎn)單的臨摹過(guò)程，而是需要學(xué)生融入自身的想法和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出一副屬于自己的美術(shù)作品。開(kāi)展創(chuàng)造性教育后，教師可以將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，不斷鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)作，久而久之學(xué)生創(chuàng)作能力也能得到鍛煉。

2.初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性教育開(kāi)展策略

2.1在美術(shù)活動(dòng)和比賽中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

初中階段的學(xué)生處于青春期，在這個(gè)階段，學(xué)生逆反心理比較強(qiáng)，但同時(shí)也新鮮事物充滿了好奇心[3] 。所以，初中美術(shù)教師想要在課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性教育，還需要充分了解和利用學(xué)生的好奇心，選擇一些學(xué)生比較感興趣的教育內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，也可以引入一些有趣的教學(xué)工具，類(lèi)似多媒體教學(xué)等，為學(xué)生營(yíng)造更加豐富、有趣、真實(shí)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，在人教版“優(yōu)美的校園生活”一課教學(xué)中，教師可以開(kāi)展一些“感受校園生活”之類(lèi)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去分析和發(fā)現(xiàn)生活，從自己的校園生活中尋找靈感，從而更好的進(jìn)行創(chuàng)作。此外，教師還可以在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生播放一些校園生活的視頻，并且配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生充分感受校園生活的美好，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)作環(huán)境，從而更好的鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

2.2引入多樣化教學(xué)方法幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)于初中生而言，美術(shù)是一門(mén)抽象性比較高的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)碰到各種各樣的難題。傳統(tǒng)教學(xué)模式大多采取灌輸式教學(xué)，不利于學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)[4] 。因此，初中美術(shù)教師在開(kāi)展創(chuàng)造性教育的時(shí)候，還需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，將多樣化教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生額更好的突破美術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境當(dāng)中學(xué)會(huì)思考，不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷改進(jìn)，保證學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)變形”相關(guān)技巧的時(shí)候，很多學(xué)生容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)變形度不足的問(wèn)題，這時(shí)候教師可以利用列舉法將添加、夸張、簡(jiǎn)化等結(jié)構(gòu)變形的技巧展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖案和形狀，找出其中的不足，從而進(jìn)行修改。在學(xué)習(xí)《室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)室內(nèi)裝飾品很難展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)難度比較大，針對(duì)這種情況，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，從而對(duì)室內(nèi)裝飾品進(jìn)行深入的分析和理解，共同完成設(shè)計(jì)圖紙，再動(dòng)手將其制作出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之提升。在“基本形體切挖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，其主要的教學(xué)難度是鍛煉學(xué)生的空間意識(shí)，所以教師可以利用初中生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，將競(jìng)賽法引入到課堂教學(xué)中，給學(xué)生布置一些實(shí)用性強(qiáng)的任務(wù)，類(lèi)似讓學(xué)生對(duì)六面體進(jìn)行切挖等，通過(guò)競(jìng)賽的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性快速調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力也能得到有效提升。

2.3注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在創(chuàng)造性教育當(dāng)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)屬于重中之重，所以初中美術(shù)教師在開(kāi)展創(chuàng)造性教育的時(shí)候，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)的形式是多種多樣的，教師可以先給學(xué)生示范，讓學(xué)生來(lái)臨摹在創(chuàng)作，也可以讓學(xué)生在臨摹過(guò)程中加入自己的創(chuàng)作，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將實(shí)際生活內(nèi)容引入到美術(shù)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)新和思考[5] 。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事物的特點(diǎn)，并且能夠準(zhǔn)確的描述出來(lái)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生多于他人進(jìn)行溝通，將自己的想法表述出來(lái)，讓學(xué)生明白美術(shù)不是一個(gè)封閉的藝術(shù)，而是需要不斷去欣賞和創(chuàng)造的，美術(shù)的發(fā)展也是與時(shí)代發(fā)展同步的，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性教育十分重要，因此教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性教育的意義，然后引入多樣化教學(xué)方式，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 萬(wàn)嶺強(qiáng).在初中美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究[J].時(shí)代教育，2017，23（24）：122.

[3] 陳石.分析美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的塑造方式[J].美術(shù)教育研究，2017，17（22）：134-134.

[4] 張小龍.初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效的應(yīng)對(duì)措施探析[J].南北橋，2017（3）：185-185.

[5] 田劍鋒.淺析初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性教育的開(kāi)展[J].好家長(zhǎng)，2017，05（50）：144-144.

作者簡(jiǎn)介：

汪敏（1976年2月），女，漢族，吉林省長(zhǎng)嶺縣新安鎮(zhèn)人，長(zhǎng)嶺縣新安鎮(zhèn)第一中學(xué)美術(shù)教師，研究方向：初中美術(shù)

（作者單位：吉林省長(zhǎng)嶺縣新安鎮(zhèn)第一中學(xué)）