初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

馬梅

摘 要：初中道德與法治這門課程與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活有著重要的指導(dǎo)價(jià)值，枯燥抽象的理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生厭煩，通過(guò)生活化教學(xué)的方式，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，能夠?qū)W(xué)生的思想情感和人生價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。在實(shí)施生活化教學(xué)模式的過(guò)程中，初中道德與法治教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生活案例入手，創(chuàng)設(shè)多樣化生活情境，還要注重組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而全面增強(qiáng)教學(xué)效果，體現(xiàn)初中道德與法治課的德育價(jià)值

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué)模式;應(yīng)用

引言

隨著我國(guó)法制化建設(shè)進(jìn)程不斷推進(jìn)，全面依法治國(guó)理念的深入貫徹落實(shí)，道德與法治的重要性逐漸凸顯，初中階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的重要階段，在這一階段要做好學(xué)生的教育思想工作，重視道德與法治思想建設(shè)。在新課改的時(shí)代背景下，對(duì)教師的教育教學(xué)也不斷提出更高的要求，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新成為教師主要研究的課題之一，生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，只有緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，才能獲得良好的德育成效。

1 生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義

生活化教學(xué)模式，就是在我們實(shí)際的生活中選取案例，將其引入課堂教學(xué)中，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的依托進(jìn)行案例分析的一種教學(xué)模式。伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，生活化教學(xué)也在不斷地被賦予新的內(nèi)涵和要求，人們更多地開(kāi)始將生活中的案例與課堂理論知識(shí)的教學(xué)融合在一起，將教材內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用有積極的意義。首先，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，初步接觸道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容相對(duì)枯燥而抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受的時(shí)候相對(duì)困難。通過(guò)將生活中所發(fā)生的新聞熱點(diǎn)結(jié)合到書本教材內(nèi)容中，或者根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容選取相應(yīng)的案例運(yùn)用到教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)性，還可以有效地降低學(xué)生的畏難心理，在積極主動(dòng)接受的過(guò)程中，將道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)輕松化，更加有利于知識(shí)的理解和掌握，如此一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將明顯比傳統(tǒng)課堂中對(duì)教材的死記硬背提高了更多[1];其次，生活化教學(xué)模式也是符合新課程改革下的教學(xué)和學(xué)習(xí)要求的，學(xué)生能夠理解所學(xué)的知識(shí)，并且在生活中靈活地運(yùn)用知識(shí)，理論與實(shí)例的結(jié)合，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了全新的環(huán)境，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，在潛移默化之中幫助健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2 初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1以生活案例入手，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一節(jié)課中非常重要，教師如果以生活案例入手，能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)初中道德與法治的教材時(shí)，在學(xué)習(xí)到《友誼的天空》和《生命的思考》這兩個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以將這兩小節(jié)內(nèi)容合并在一起，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以從社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生思考事件發(fā)生的背后隱藏的原因，結(jié)合教師的指導(dǎo)引入教材主體教學(xué)，讓學(xué)生明白在學(xué)校與同學(xué)和睦相處的重要性，應(yīng)該怎樣和朋友相處，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么辦，激起學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情，為學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生尊重生命、敬畏生命、珍視生命。通過(guò)在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)植入生活中實(shí)際案例的方法組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的一開(kāi)始就有效地抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的注意力始終緊跟課堂節(jié)奏，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中，將課本教材中講述的知識(shí)內(nèi)化于心，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果[2]。

2.2創(chuàng)設(shè)多樣化生活情境，激發(fā)參與興趣

教學(xué)方式要有多樣性，避免千篇一律，枯燥乏味。傳統(tǒng)教學(xué)模式只是進(jìn)行簡(jiǎn)單枯燥的講解，學(xué)生被動(dòng)參與，面對(duì)抽象的知識(shí)也能以提起學(xué)習(xí)興趣，但如果教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，特別是創(chuàng)設(shè)多樣化生活情境，將知識(shí)以更加生動(dòng)的方式展示出來(lái)，這樣學(xué)生一定會(huì)更有參與興趣，確保生活化教學(xué)的有效性[3]。生活情境這種方式不只能通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，我們還可以編排成小品、相聲等，或是用 PPT 等新媒體表現(xiàn)形式，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使教學(xué)同樣與時(shí)俱進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)我會(huì)交往”內(nèi)容時(shí)，可以讓同學(xué)們把發(fā)生在自己跟父母身上的有趣的事情通過(guò)小品的形式表演出來(lái)，把彼此平流的情況反應(yīng)給老師，或是把同學(xué)之間、師生之間的片段做成 PPT 在班內(nèi)播放。用各種各樣的方法展示，這樣的生活情境式教學(xué)才更有意義，更能讓學(xué)生投入進(jìn)去。

2.3組織課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用

德育教育不能只停留在課堂上，更不能局限于紙面上，更應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，所以初中道德與法治教師要注重組織學(xué)生開(kāi)展一些生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不要僅僅局限于一般的主題班會(huì)、辯論賽的形式，這樣還只是流于表面上，教師可以組織開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，比如可以更多的組織學(xué)生去敬老院訪問(wèn)、給社區(qū)打掃衛(wèi)生等等，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行類似這些社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，可以更好的理解思想道德教育中的內(nèi)容，也可以在實(shí)踐的過(guò)程中增加自己對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，真正的把握良好品德落實(shí)到了行動(dòng)上[4]。再比如在教學(xué)“生命的思考”時(shí)，教師可以讓學(xué)生課下搜集“唐山大地震”“汶川大地震”的資料，并組織參觀抗震紀(jì)念館，這樣的方式就比課堂上枯燥的講解生命如何珍貴的效果會(huì)更好，學(xué)生自然就能感受到生命的意義，進(jìn)而對(duì)生命進(jìn)行更為積極的深入思考，獲得了超出課本的更多感受。

結(jié)語(yǔ)

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，全面依法治國(guó)的貫徹落實(shí)，道德與法治教育的重要性在教育教學(xué)中的重要性不斷提升。在初中教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)引入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理解掌握課本知識(shí)的學(xué)，深化情感認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)情感上的熏陶，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]羅加宇.初中思想政治生活化教學(xué)初探[J].課程教育研究，2018（36）：120.

[2]郭曉芳.初中道德與法治課生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（26）：52-53.

[3]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：160.

[4]王志明.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2016（10）：73.