初中物理生活化教學策略研究

李成輝

摘 ?要：“生活化”教學是教學研究的熱點問題，近年來“生活式”教學策略是指教學目標，根據教學任務的教師和學生特點，有針對性的選擇接近學生生活和社會實踐教學內容、教學組織、方法和技術，形成教學的效率意義措施或解決方案。“生活化”教學策略在中學物理教學中的應用，有利于激發和培養學生學習物理的興趣和動力，提高學生們的科學素養。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;策略;研究

一、營造生活化的物理課堂

教師應根據實際，有針對性的選擇教學內容，從學生的生活和介紹材料，發現課堂教學的問題，引導他們積極探索和解決這些問題。由于這些材料和問題是其熟悉的，對學習和研究也很感興趣，經常能收到良好的教學效果。另一方面，物理教學應以學生的生活世界，作為它的目的地，并使學生將學到的物理知識和技能，運用到自己的生活中，在其中解決問題，改變他們的生活方式，以及對生活的態度和價值觀。

1. 選擇學生熟悉生活材料，創造教學情境

研究表明，學習內容越接近學生熟悉的生活背景，學生對知識的自我接受程度越高。生活中存在著大量的物理現象和問題，可以用來創設教學情境。例如，球類運動是大多數學生喜歡的運動。你可以通過球類游戲，創設一個情境來學習投擲動作和規則，綜合和分解運動等知識。家用電器等都是與物理相關的知識，這些電器的使用都可以用來創造情境。以空調、冰箱為例，展開熱力學第二定律的教學;以洗衣機的脫水功能為例，開展“離心現象”教學;以各類電器遙控器為例，開展“紅外”教學;以電熨斗、電風扇為例，開展“電力”教學;利用電飯鍋的加熱、保溫和自動開關功能，進行“傳感器”教學。家庭生活與學生息息相關。當學生學習物理與家庭生活相結合，他們自然感到親切和有趣。

2. 引導學生積極探索生活問題

使用學生熟悉材料的教學情況，教師應引導學生分析和解決問題，因為問題是學生或教師提出的從生活中，學生們會感到原始的物理問題就在我們中間，增強他們對生活的熱情探索的意識和能力，例如，在電磁感應的教學中，教師可以使用沒有電池也可以發光手電筒創設情境，讓學生萌發“為什么它可以發光”在沒有電池的情況下。在此基礎上，引導去探索這個問題，讓學生“解剖”手電筒內部設備，發現有一個“磁鐵和線圈”，學生開始探究產生“這個設備用手電筒照射聯系”的問題，然后，再引導學生探究電磁感應定律，所以，用生活中的問題來引導學生去研究，自然會調動學生的主動性和積極性，這也有利于提高探究教學的質量。

3.將物理學應用于學生生活和社會現實

建立“生活化”的物理教學，還要適當地把物理還給學生們生活的世界，即，運用所學的物理知識分析、解決學生生活中的實際問題。例如，在學習了牛頓第三運動定律之后，讓他們解釋“什么是決定拔河結果的關鍵因素”和“什么因素改變了”增加贏得拔河比賽的機會。高中物理教學應以多種形式，向學生們展示物理在社會生產生活中的應用，提高他們對物理知識價值的認識。超導、激光技術、納米技術、可控核聚變等具有廣闊而美好的應用前景，將對人們的生活和變化產生巨大的影響。讓物理回歸生活和社會，能充分反映物理的發展對社會生活的巨大推動作用，使學生們了解物理的價值，同時，也能有效地激發學生對物理學習的熱情。

二、開展貼近學生生活的實驗教學

1. 選擇生活中常見的物品進行試驗

學生身邊的物品和儀器也是重要的實驗資源。利用日常儀器進行實驗，不僅具有簡單直觀的優點，而且有利于學生動手，培養他們的實驗技能，以及創新的意識。因此，提倡使用日常儀器做實驗，是為了提高學習科學素養產生的有效途徑。例如，滑動變阻器教學一般。為了提高教學效果，教師可以要求學生與共同的生活設備：將變阻器換成鉛筆鉛、連接導線的一端鉛筆芯，展示幻燈片上的另一端鉛導致變化的長度，將鉛連接到電路中，可以發現。燈泡的亮度就會被改變，這就解釋了滑動變阻器的工作原理。有利于學生掌握實驗的內容和原理。

2. 將實驗研究與解決生活問題聯系起來

傳統的物理實驗教學，往往忽視學生的生活經驗和問題，而以所謂的“學術化”和“理想化”的狀態進行實驗教學。這樣，學生們很容易感到無聊，抗拒實驗。教師應把實驗研究與解決生活問題聯系起來。例如，在能量轉換和傳輸的教學中，他們知道家庭用電是從發電廠傳輸過來的，但是他們不清楚這是如何傳輸到家里的。用連接線將三個燈座連接在一起。用木棍做幾根十字形的桿子。在每根桿的橫木上切出小槽。用紙盒做幾個小房子。在房間里放一盞小燈，把電線接到每盞燈上。當開關關閉，電能到達每盞燈時，電能就會被轉換，家家戶戶的燈就會亮起來。將實驗內容與生活問題的解決巧妙地融合在一起，使學生們認識到物理實驗，可以解決生活中許多困惑的實際問題，進而感受到實驗與生活的緊密聯系。

三、生活化的物理作業的選擇和安排

生活中的很多現象都與物理學密切相關。如，太陽和月亮等自然現象，雨，彩虹，學生日常生活所接觸的電器，在使用中就包含了應該學習的、豐富的物理知識，老師應該安排專門的時間，讓學生去觀察自然。結合現象和生活用具完成家庭作業，請學生闡明，其中隱藏的物理知識或原理，也可以布置一些生活中常用的簡單設備，輔助完成課外實驗式的家庭作業。

參考文獻

[1] ?田軍.關于初中物理教學生活化的認識與研究[J].學周刊（旬刊），2015（1）.

[2] ?史娟.試論初中物理教學生活化的認識與實踐[J].新課程（中旬），2014（8）.