小學數學應用題教學策略

陳燕謙 葉曉瑛

摘 ?要：小學數學是數學學習當中的基礎階段，本文就應用題在小學數學當中的教學方案進行分析，從教學內容、教學模式、課后練習來分析加強小學數學應用的教學策略，以促進小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學方案

引言

小學數學是學生認識數學的基礎階段，在這個階段學生的思維較為活躍，剛剛接觸數學時探索能力較強，因此，在小學階段培養學生的數學思維是黃金時期。數學學科需要較為嚴謹的學習態度，打好數學基礎對學生十分重要。

1.培養數學思維方式

應用題是基于小學數學基礎概念教學之上，通過聯系多種知識進行綜合化解題。應用題考察的是學生對于數學的綜合性應用能力，由于應用題的難度層次不同，學生在學習當中存在著較大的困難。教師首先應當培養學生的數學性思維，在數學思維的指導之下應用各種數學知識進行解題，這樣能夠幫助學生培養良好的數學學習習慣，提升學生的數學學習效果。教學當中教師可以先帶領學生分析應用題目，找出應用題當中的解題條件，明確題目所要解答的問題，之后讓學生自己進行分析，學會運用一定的手段來分析應用題的各種條件。應用題考察的是學生的審題能力，將各個知識點進行融會貫通的能力，養成一定的審題習慣和制衡去惡的邏輯思維方式對于提升學生的解題效率具有十分重要的意義。應用題解題關鍵點在于學生能夠找到所考察的知識點，因此，教師在教學中要注重培養學生的思維方式，將數學知識構建形成系統網絡，為學生培養起一套系統化的解題方式，明確解題的各個步驟。例如在三年級上冊北大師版《觀察物體》一節的應用題當中，教師可以根據學生的興趣讓學生對實際的物體進行觀察，教師可以帶來具體的數學模型讓學生全方位的進行觀察。學生對物體形成一定的印象之后，教師可以帶領學生分析課本當中的練習題，對應用題當中的語句進行逐一分析，領會題目當中每一句話當中所包含的條件，為學生一一進行指出。前幾道應用題可以在師生的共同配合之下進行解答，學生掌握了解題方法之后讓學生自己來進行解答，教師可以適當的為學生提供一定的幫助。

2.創設開放式教學課堂

小學階段學生的思維較為活躍，注意力容易分散，興致較高，好奇心較強，教師應當充分的把握學生在這一階段的年齡特點，采用多樣化的教學形式來創設教學情境。首先教師應當對教學的知識進行充分的研究，在此基礎之上，從學生的角度出發，增加師生之間的相互交流，在教學當中將知識點與實際生活進行結合，找到學生的興趣點所在，帶領學生深入的探究數學知識點。在應用題講解過程當中可以借助多媒體設備對學生進行教學，將應用題當中的各個環節采用動畫的形式進行演示，幫助學生更好的理解數學題目，集中學生的注意力。教師可以鼓勵學生對于一道應用題提出多樣化的解答方案，鼓勵學生采用創新的思維進行解題，促進學生數學思維的提升。例如，在北大師版小學數學三年級上冊《周長》一節應用題的解答過程中，學生對于周長的概念理解的較為清晰，但是在實際解答過程當中對于公式的應用不夠靈活，在應用題的求解過程當中存在著較大的困難。基于這種狀況，教師可以采用多媒體教學的方式進行演示，采用PPT的教學形式，將解題條件進行分析，對解題的過程進行演示，進一步強化學生對基礎知識的記憶，讓學生能夠靈活的應用各種公式，促進學生解題能力的提升。

3.合理安排課后練習

在小學數學的教學過程當中，教師不僅應當重視課上的教學效果，還應當充分認識到課后練習對于促進學生提升的重要性。課后練習是課堂教學效果的檢測，同時也能夠幫助學生回憶在課堂所學習的知識內容，有助于學生的查漏補缺。課后習題的檢測與布置是教師掌握學生學習狀況的關鍵途徑之一，應用題的課后作業教師應當精心的進行選取，考慮學生的實際學習情況，選取難度適中的應用題，結合課堂當中的知識點與生活實際，讓學生對課后練習能夠產生一定的興趣。課后作業設置的過程當中應當具有一定的難度以鍛煉學生的綜合應用能力，但是難度不要太大，以免學生在學習的過程當中遇到較大的困難。例如，在北大師版四年級上冊《運算律》一節的教學當中，運算律需要學生經過大量的練習之后才能夠準確的進行掌握和應用，在這一節的練習當中，教師可以首先為學生布置一定的基礎練習題，讓學生能夠準確的應用各種運算律，在之后的教學當中可以設置一定的應用題，在應用題當中會用到綜合化的數學知識，需要學生靈活的運用多種知識進行解題，運算律的知識被應用到結算的過程當中。注意解題過程當中的難度適中，確保學生的基礎能力能夠與題目的難度相互匹配，避免學生在學習當中遇到較大的困難，對學習失去興趣。

4.結語

綜上所述，在小學數學教學的過程中，教師應當充分利用應用題與學生生活實際結合較為緊密的特點，拉近學生與數學之間的距離，促進學生思維能力的提升。

參考文獻

[1] ?孫淑敏.基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究[D].河南師范大學，2012.

[2] ?孫濤.基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究[J].中華少年.科學家，2015（31）：37-38.