初中歷史教學中史料教學法的合理運用研究

李平

摘? 要：在目前的初中歷史教學中，教師要注重對學生自主學習的引導，保證學生能夠在學習過程中掌握知識內容，建立歷史核心素養。因此，教師要重視史料教學法的運用，使學生有主動學習興趣，也能做歷史知識的有效理解，獲得思維發展，掌握歷史學習方法。在此基礎上，史料教學法的運用就要關注學生的實際學習需要，從史料的選擇、呈現、理解和延伸四個方面進行教學引導，發揮學生的教學主體性，提高教學的效率和質量。

關鍵詞：初中歷史? 史料教學法? 合理運用

在初中歷史教學中，教師要對學生進行激發和引導，以使學生能夠做有效的自主學習。但是部分初中生對于歷史學習的興趣較低，也不愿意做主動的思考探究，對于知識的學習一直處于被動接受的狀態，嚴重影響了教學的有效性。這就需要史料教學法的應用。史料教學法是將歷史知識以拓展的方式使學生能夠在教學中完成知識的有效理解，不僅能提高學習的興趣，也能讓學生更為深刻的理解和記憶歷史知識內容，可以有效改變學生的學習狀態，提高教學質量。

一、注重教學效果合理選用史料

史料教學法的運用中，歷史資料的選用決定了學生對于知識理解的正確性，也是實現對學習興趣激發的主要方式。因此，在運用史料教學法的準備階段要認識注重史料的真實準確，與教學內容做關聯，并且結合學生的學習興趣需要。這樣才能保證學生可以做積極主動的分析史料，在史料中掌握歷史知識內容，實現有效學習^[1]。例如，在《三國鼎立》的教學中，教師在史料的選擇上需要避免《三國演義》小說的引入，以《資治通鑒》中的三國時期人物描述為主，但是可以組織學生分析小說與實際歷史的差別，既能保證學生對于史料探究的興趣，也能促進學生的有效理解分析，掌握正確的知識內容。史料教學法的運用效果需要對內容的把控，所以，初中歷史教師要在史料選用中做好備課，保證教學效果。

二、借助信息技術多元呈現史料

在史料教學的運用中，有些史料較難理解，比如地圖、史料數據等，教師只是做簡單地介紹，學生根本無法在其中獲得有效的知識理解，史料教學也就失去了效果。對于此，教師可以借助信息技術來呈現史料^[2]。一方面能夠讓史料呈現多元化，提高興趣激發的作用，使學生可以主動探究史料知識內容;另一方面可以將史料形象的呈現，便于學生理解認識，在史料中挖掘知識內容，完成知識的理解和記憶。例如，在《香港和澳門的回歸》教學中，教師就可以利用信息技術為學生播放香港和澳門回歸的錄像，讓學生感受到祖國統一的重要性，也使學生能夠對回歸有真實的體會，可以強化理解和記憶相關知識內容。

三、組織合作探究分析史料內容

初中歷史教學中的史料運用，需要引導學生去做史料分析和探究，以使學生更好的理解和接受知識的內容，完成理解認識，同時也教授學生歷史解題方法，培養歷史核心素養。但是在實際教學開展中，存在著學生差異化和學習能力的問題，史料探析的效率和效果低，不能正確完成知識的有效理解^[3]。所以，教師要創新史料教學法的形式，組織合作探究，讓學生之間可以相互彌補理解上的不足，既能保證史料理解的有效性，還能促進學生之間思維的碰撞，實現歷史思能力的培養，促進共同進步，使學生掌握歷史解題方法。例如，在《漢武帝鞏固大一統王朝》的教學重，教師就可以引入“封狼居胥”的史料故事和漢武帝時期的地圖，讓學生去分析史料中的漢朝為什么稱之為大一統，并引出“漢族”的話題，組織學生去做討論分析，完成對史料的探究分析，也建立良好的學習認識。

四、加強史料討論促進知識整合

初中歷史知識的學習是按照編年史進行性，所以教師在教學中要引導學生進行歷史知識的總結，建立完整的理解知識體系，這樣不僅能讓學生對于歷史知識的理解更為全面，也有助于未來的歷史學習。在此基礎上，史料教學的運用需要加強討論，使學生能夠做知識整合。例如，在《中華民國的創建》教學中，教師就可以將我國封建社會的歷程做整合，以豐富的內容讓學生能夠有所體會，既對歷史知識做出整合，也認識“中華民國”創建的意義。再比如，在《抗日戰爭的勝利》教學中，教師就展現抗日戰爭的歷史資料，使學生感受中國民族為抗擊侵略所做的犧牲，并以資料為基礎討論正面抗戰和敵后抗戰的作用，能夠讓學生將抗日戰爭的知識點做出有效整合。

結語

總而言之，初中歷史教學中的史料教學法運用可以讓學生更好地完成自主學習理解，掌握歷史知識，完善學習方法，培養歷史核心素養。但是教師要把握史料教學法的合理運用方式，避免硬性的落實，造成學生被動地接受，影響教學效果，也制約學生的發展。所以，需要從學生的個人興趣喜好的學習需要為出發點，保證史料教學法的有效性。

參考文獻

[1]錢惠娟.初中歷史教學運用數據史料的實踐探究[J].中學歷史教學參考，2019（23）：77-80.

[2]齊美玲.初中歷史教學中史料與信息技術的結合[J].中學歷史教學參考，2019（22）：46-47.

[3]張亞德.初中歷史史料教學現狀與對策研究[J].華夏教師，2019（29）：48-49.