文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的策略探討

朱新峰

摘? 要：古往今來(lái)，我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展與進(jìn)步，古人與現(xiàn)在的人的語(yǔ)言表達(dá)也是在發(fā)生著變化，從過(guò)去的文言文到如今的白話文，我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，過(guò)去的一些文化記載都是先人們智慧的結(jié)晶，值得后人去發(fā)揚(yáng)，去學(xué)習(xí)，去繼承。現(xiàn)在的教學(xué)文化上也到處體現(xiàn)了這一點(diǎn)的存在，學(xué)校很注重古代文化的培養(yǎng)，也會(huì)在試卷上出一些與古代文化有關(guān)的題目文言文閱讀，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)與熟悉文言文的考察方向與答題技巧，就應(yīng)該在文言文教學(xué)上有一定的目標(biāo)性與計(jì)劃性，讓學(xué)生可以在文言文教學(xué)課堂上學(xué)有所值。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);初中語(yǔ)文;積累字詞;背誦文章;剖析中心

文言文教學(xué)從初中就慢慢的開始進(jìn)入我們學(xué)生的課堂，作為一個(gè)初中生，就應(yīng)該開始慢慢的接受文言文知識(shí)了，因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的內(nèi)容，而文言文學(xué)習(xí)也是一個(gè)新起點(diǎn)，那么這個(gè)時(shí)候教師在教學(xué)方面是有一定的壓力的。如何讓學(xué)生能夠最大程度上的接受文言文知識(shí)，如何能夠讓學(xué)生在文言文內(nèi)容上有所造詣，如何能夠讓學(xué)生自己的文言文知識(shí)水平有明顯的提高，這些都將是教師教學(xué)的壓力所在。而文言文教學(xué)的上課流程與授課策略也總歸只有那么幾個(gè)步驟，其中三個(gè)方面最為突出普遍：積累文言字詞句型，朗讀背誦文章名句，剖析文章中心思想。教師在課堂上可以要求學(xué)生通過(guò)這三個(gè)流程來(lái)進(jìn)行文言文知識(shí)吸收，學(xué)生如果可以做到這三個(gè)步驟，文言文知識(shí)水平會(huì)得到有效顯著的提高的。

一、積累文言字詞句型

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)最重要的就是需要不斷的積累，對(duì)于我們經(jīng)常接觸學(xué)習(xí)的白話文還是如此，更不用說(shuō)我們不太熟悉甚至剛接觸有些迷惑的文言文了，文言文跟古詩(shī)還是有所不1同，古詩(shī)雖然更難懂，但是卻十分押韻，篇章短小，容易背誦;而文言文的格式就如同我們現(xiàn)在的白話文，不過(guò)更具有一些歷史的滄桑沉淀，就像古代人說(shuō)的話，有些難懂，而看懂文言文也不是一朝一夕的事情，需要我們從最基礎(chǔ)的步驟做起，首先就應(yīng)該不斷積累文言文中的字詞句型。

例如，在教師給學(xué)生講授《岳陽(yáng)樓記》一課的時(shí)候，這一篇課文文章篇幅比較長(zhǎng)，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，整篇內(nèi)容還想對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易理解，不過(guò)讓學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)言來(lái)講解這篇故事的主要內(nèi)容也是有一定的難度的，因?yàn)檫@篇文言文里，有我們不曾熟悉了解的文言文句型與文言文詞句，比如說(shuō)“滕子君謫守巴陵郡”一句，可以讓我們想象到一個(gè)叫滕子君的人物在守衛(wèi)著一個(gè)叫巴陵郡的地方，但是其中的“謫”卻有很少人能夠準(zhǔn)確的在句子中翻譯出來(lái)。這時(shí)候便能夠意識(shí)到積累詞語(yǔ)句型的重要性了，在試卷中的一篇文言文閱讀中，往往會(huì)出現(xiàn)解釋字詞或者翻譯句子的題目，這個(gè)抓分點(diǎn)主要還是在重點(diǎn)字詞的翻譯上，這更是體現(xiàn)了積累字詞句型的好處及必要性。

二、朗讀背誦文章名句

語(yǔ)文科目重要的環(huán)節(jié)除了積累還有背誦。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，想要真真切切用到自己的學(xué)習(xí)上就必須要進(jìn)行大腦里的背誦，我們學(xué)習(xí)任何學(xué)科都少不了背誦這個(gè)環(huán)節(jié)，只是相對(duì)于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科會(huì)涉及到更多的背誦記憶，我們背過(guò)熟悉了解的白話文，是為了提高自己的作文水平，增強(qiáng)文學(xué)功底，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)也是少不了背誦這個(gè)環(huán)節(jié)的，因?yàn)楸痴b才可以加深我們對(duì)文章的記憶與了解，在背誦默寫題上也會(huì)有很大的幫助與作用，同時(shí)，背誦一些名句，還可以根據(jù)內(nèi)容含義運(yùn)用到作文中，增強(qiáng)文章美感，使作文更上一層樓。

例如，在教師給學(xué)生講授《醉翁亭記》一課的時(shí)候，就可以找給學(xué)生通一下文章內(nèi)容翻譯，讓他們?cè)诜g的基礎(chǔ)上開始背誦這篇文，并且這篇文章在教材指標(biāo)上本來(lái)就是批注著需要背誦的。這一篇文言文本來(lái)就富有美感，其中還有許多的好句子可以摘抄記憶，"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也"，"野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰"，"樹林陰翳，鳴聲上下"等這些句子都是富有美感而有自己的內(nèi)涵所在，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)慕梃b積累，摘抄背誦，讓自己的文言水平有所提高，同時(shí)讓作文文化程度有更深的提高，在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)時(shí)，背誦會(huì)是一個(gè)很好的策略與方法。

三、剖析文章中心思想

就如了解一個(gè)人就要先了解一個(gè)人的心一樣，我們學(xué)習(xí)文言文篇章也是如此，了解一篇文言文就要先了解這篇文言文的中心思想。看到一篇文章，我們首先想到的就是它的背景是什么，全文表達(dá)的主要思想是什么，因?yàn)橹挥凶プ×诉@些，我們才可以得到更多的關(guān)于文本的內(nèi)容，也才可以對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。閱讀一篇文言文，就要先知道它的主旨是什么，這樣才會(huì)更方便讀者閱讀與思考，只有分析好文章的主要中心思想，我們才可以簡(jiǎn)單的看待這個(gè)文章，才可以得心應(yīng)手的來(lái)解決這篇文章提出的問(wèn)題。

例如，在教師給學(xué)生講授《湖心亭看雪》，這一篇文言文篇幅不長(zhǎng)，里邊的詞有一些難懂，不太方便學(xué)生更深層次的理解。學(xué)習(xí)這一篇文言文，首先就應(yīng)該清楚作者寫這篇文章的目的與表達(dá)思想，而這篇文章就在題目上講述了文章的大概內(nèi)容"湖心亭看雪"，主要通過(guò)雪景的變化來(lái)表達(dá)自己心境的變化，還表現(xiàn)了作者不愿同流合污的思想。我們?cè)谧x這一篇文章時(shí)，如果可以提前知道作者的寫作背景，就會(huì)更加輕松的理解作者思想與文章內(nèi)容。剖析文章主要思想內(nèi)容是學(xué)習(xí)文言文一個(gè)關(guān)鍵的步驟。

文言文學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，需要有很大的細(xì)心與耐心，細(xì)心的做好筆記，耐心的整理筆記，同時(shí)做到適時(shí)的背誦記憶。文言文教學(xué)，對(duì)于教師而言，需要為學(xué)生整理與檢查筆記與學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)督促，這樣才可以讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上有所成效。

參考文獻(xiàn)

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