初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的實(shí)踐研究

黃愛美

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中與現(xiàn)代信息技術(shù)高效融合，能夠全面創(chuàng)新教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且在信息技術(shù)的應(yīng)用之下，可視作為數(shù)學(xué)問題的分析解決有效工作。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要在教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)高效融合的實(shí)踐中去掌握更加科學(xué)的應(yīng)用手段，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，助力教學(xué)實(shí)效提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué) 融合

在現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用趨勢下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也逐漸與信息技術(shù)高效融合，在信息技術(shù)的輔助之下，許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)得到具象體現(xiàn)，大大簡化了學(xué)生的理解難度。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，也促使教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，身為初中數(shù)學(xué)教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展去積極探索在信息技術(shù)融合環(huán)境下的有效教學(xué)手段，文章便針對這一內(nèi)容展開深入研究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢

1.提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率的提高也即表明學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠獲得更多知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的口述與板書會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，所以教學(xué)效率的提升很難實(shí)現(xiàn)，而信息技術(shù)的融合能夠讓教師在課前準(zhǔn)備好將要講到的公式、定理等課件，在課堂中用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，大大節(jié)省了板書時(shí)間，有效提高了教學(xué)效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能夠有效改變過去教學(xué)手段過于單一的弊病，通過多媒體課件的豐富呈現(xiàn)，各種重難點(diǎn)知識(shí)與抽象概念都能很好地被學(xué)生吸收，并且在學(xué)習(xí)中學(xué)生的注意力也會(huì)因?yàn)楦泄倥c思維的雙重刺激而高度集中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的策略

1.融合于導(dǎo)入處，營造良好氛圍

很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感到非常的枯燥，尤其是面對大量抽象的定理與公式，很難從學(xué)習(xí)中去感知到快樂，這種“迫不得已”的學(xué)習(xí)根本無法帶來良好效果。而信息技術(shù)有著豐富的表現(xiàn)形式，將其與教學(xué)活動(dòng)相融合，應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，將豐富的圖文資源與較為抽象的教材知識(shí)進(jìn)行融合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)去引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中去展開新知學(xué)習(xí)，如此一來不但能夠營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能促使學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中[1]。比如，在講解“二元一次方程組”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可利用多媒體在屏幕上顯示出5只燕子與6只鴿子，同時(shí)將其他已知條件注明：①總重量為500g;②燕子的總重量要大于鴿子的總重量。然后教師將圖片進(jìn)行變換，交換1只燕子與1只鴿子，此時(shí)兩者的總重量剛好相等，在這一問題情境中要求學(xué)生去算出每只燕子與鴿子的重量。在信息技術(shù)所呈現(xiàn)出的形象畫面與新奇問題之后，學(xué)生的探究興趣得到激發(fā)，從而更加投入于新知的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.融合于細(xì)節(jié)處，拓展思維空間

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往要在講課、板書等環(huán)節(jié)耗費(fèi)大量時(shí)間，所以留給學(xué)生自主思考問題的機(jī)會(huì)則非常少，所以只能對教師的知識(shí)講授被動(dòng)接收。而通過數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，不僅能夠讓學(xué)生接收到的數(shù)學(xué)知識(shí)總量有所增多，擴(kuò)充課堂信息量，而且也能夠更好地掌控知識(shí)呈現(xiàn)的節(jié)奏，通過大屏幕多次呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠深入琢磨與分析，從而在頭腦中形成知識(shí)構(gòu)架，有效拓展思維空間[2]。比如，在講解“幾何體三視圖”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，倘若教師一味地依靠口頭講解和學(xué)生自己想象的方式去展開教學(xué)活動(dòng)，預(yù)期教學(xué)效果將難以達(dá)成。而利用信息技術(shù)中的相關(guān)軟件其制作出幾何物體的三維圖像，引導(dǎo)學(xué)生去探究“如果一個(gè)幾何體從水平面去看是一個(gè)圓形，那么它有可能是哪些圖形呢？”學(xué)生結(jié)合思考與觀察，在多媒體的展示下輕松驗(yàn)證自己的想法，在鞏固三視圖知識(shí)的同時(shí)，也能訓(xùn)練其空間想象能力與拓展思維能力。

3.融合于關(guān)鍵處，突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中學(xué)生的邏輯思維能力與抽象思維能力尚在發(fā)展階段，對于許多過于抽象的數(shù)學(xué)概念存在理解困難。倘若將這類知識(shí)與信息技術(shù)相融合，以動(dòng)態(tài)形式去呈現(xiàn)抽象概念，更有助于學(xué)生的理解和想象，對于重難點(diǎn)知識(shí)也會(huì)有更高效的掌握[3]。所以，在課堂教學(xué)中教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維存疑處、概念模糊處，在這一環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)去形象表達(dá)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生通過直觀的觀察完成形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。比如，在講解“直線與圓的位置關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可通過信息技術(shù)去展示出圓和直線存在的相離、相交、相切三種位置關(guān)系，在大屏幕的展示下學(xué)生能夠非常輕松地理解。緊接著教師便可在信息技術(shù)的運(yùn)用下去引導(dǎo)學(xué)生探究圓心到直線的距離與圓的半徑存在的數(shù)量關(guān)系，假設(shè)半徑為r，圓心到直線的距離為d，在圓與直線的三種位置關(guān)系中，d與r的大小關(guān)系是怎樣的呢？通過多媒體的演示，這一原本較為抽象的概念得到具象呈現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)則輕松得到突破。

4.融合于互動(dòng)處，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

對初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)尤為重要，需要教師在課堂教學(xué)中不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，經(jīng)過長期積累才能得以養(yǎng)成。而信息技術(shù)具有典型的互動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面有著先天優(yōu)勢。將信息技術(shù)與教學(xué)互動(dòng)相融合，不僅能夠讓學(xué)生在線上平臺(tái)去展開學(xué)習(xí)、檢測，及時(shí)知曉自己的知識(shí)掌握程度，而且能夠利用教師提供的微課視頻去進(jìn)行學(xué)習(xí)，與老師和同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)交流，隨時(shí)隨地解決自學(xué)中遇到的難題。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了教育教學(xué)手段的創(chuàng)新，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行高效融合，也成為擺在教育工作者面前的重要課題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，立足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)情，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]郭玉芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2019（31）：166-167.

[2]魏玲.現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究[J].課程教育研究，2019（42）：36.

[3]牛小雄.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題及應(yīng)對措施[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：128-129.