初中數學教學與信息技術高效融合的實踐研究

黃愛美

摘 要：在初中數學教學活動當中與現代信息技術高效融合，能夠全面創新教師的教學方式與學生的學習方式，并且在信息技術的應用之下，可視作為數學問題的分析解決有效工作。作為初中數學教師，需要在教學活動與信息技術高效融合的實踐中去掌握更加科學的應用手段，發揮出信息技術的優勢，助力教學實效提升。

關鍵詞：初中數學 信息技術 教學 融合

在現代信息技術在教育領域的廣泛應用趨勢下，初中數學課堂教學也逐漸與信息技術高效融合，在信息技術的輔助之下，許多抽象的數學知識得到具象體現，大大簡化了學生的理解難度。因此，信息技術與數學教學的融合，也促使教師的教學方式與學生的學習方式發生改變，身為初中數學教師需要順應時代發展去積極探索在信息技術融合環境下的有效教學手段，文章便針對這一內容展開深入研究。

一、初中數學教學與信息技術融合的優勢

1.提高課堂教學效率

課堂教學效率的提高也即表明學生在單位時間內能夠獲得更多知識。在傳統教學模式中，教師的口述與板書會耗費大量時間，所以教學效率的提升很難實現，而信息技術的融合能夠讓教師在課前準備好將要講到的公式、定理等課件，在課堂中用多媒體設備呈現出來，大大節省了板書時間，有效提高了教學效率。

2.激發學生學習興趣

將信息技術與初中數學教學相融合，能夠有效改變過去教學手段過于單一的弊病，通過多媒體課件的豐富呈現，各種重難點知識與抽象概念都能很好地被學生吸收，并且在學習中學生的注意力也會因為感官與思維的雙重刺激而高度集中，有效激發學生的學習

興趣。

二、初中數學教學與信息技術高效融合的策略

1.融合于導入處，營造良好氛圍

很多初中學生在學習數學知識時會感到非常的枯燥，尤其是面對大量抽象的定理與公式，很難從學習中去感知到快樂，這種“迫不得已”的學習根本無法帶來良好效果。而信息技術有著豐富的表現形式，將其與教學活動相融合，應用在課堂導入環節當中，將豐富的圖文資源與較為抽象的教材知識進行融合，能夠充分調動學生的學習興趣，通過問題情境的創設去引導學生在情境當中去展開新知學習，如此一來不但能夠營造出輕松、和諧的學習氛圍，同時也能促使學生更快地進入到學習的狀態當中[1]。比如，在講解“二元一次方程組”相關內容時，教師便可利用多媒體在屏幕上顯示出5只燕子與6只鴿子，同時將其他已知條件注明：①總重量為500g;②燕子的總重量要大于鴿子的總重量。然后教師將圖片進行變換，交換1只燕子與1只鴿子，此時兩者的總重量剛好相等，在這一問題情境中要求學生去算出每只燕子與鴿子的重量。在信息技術所呈現出的形象畫面與新奇問題之后，學生的探究興趣得到激發，從而更加投入于新知的學習當中。

2.融合于細節處，拓展思維空間

在過去的初中數學教學中，教師往往要在講課、板書等環節耗費大量時間，所以留給學生自主思考問題的機會則非常少，所以只能對教師的知識講授被動接收。而通過數學教學與信息技術的融合，不僅能夠讓學生接收到的數學知識總量有所增多，擴充課堂信息量，而且也能夠更好地掌控知識呈現的節奏，通過大屏幕多次呈現，讓學生能夠深入琢磨與分析，從而在頭腦中形成知識構架，有效拓展思維空間[2]。比如，在講解“幾何體三視圖”相關內容時，倘若教師一味地依靠口頭講解和學生自己想象的方式去展開教學活動，預期教學效果將難以達成。而利用信息技術中的相關軟件其制作出幾何物體的三維圖像，引導學生去探究“如果一個幾何體從水平面去看是一個圓形，那么它有可能是哪些圖形呢？”學生結合思考與觀察，在多媒體的展示下輕松驗證自己的想法，在鞏固三視圖知識的同時，也能訓練其空間想象能力與拓展思維能力。

3.融合于關鍵處，突破教學重難點

初中學生的邏輯思維能力與抽象思維能力尚在發展階段，對于許多過于抽象的數學概念存在理解困難。倘若將這類知識與信息技術相融合，以動態形式去呈現抽象概念，更有助于學生的理解和想象，對于重難點知識也會有更高效的掌握[3]。所以，在課堂教學中教師需要準確把握學生的思維存疑處、概念模糊處，在這一環節利用信息技術去形象表達知識的形成過程，讓學生通過直觀的觀察完成形象思維到抽象思維的轉變。比如，在講解“直線與圓的位置關系”相關內容時，教師可通過信息技術去展示出圓和直線存在的相離、相交、相切三種位置關系，在大屏幕的展示下學生能夠非常輕松地理解。緊接著教師便可在信息技術的運用下去引導學生探究圓心到直線的距離與圓的半徑存在的數量關系，假設半徑為r，圓心到直線的距離為d，在圓與直線的三種位置關系中，d與r的大小關系是怎樣的呢？通過多媒體的演示，這一原本較為抽象的概念得到具象呈現，教學重難點則輕松得到突破。

4.融合于互動處，實現自主學習

對初中學生的自主學習能力進行培養尤為重要，需要教師在課堂教學中不斷地進行引導，經過長期積累才能得以養成。而信息技術具有典型的互動性，在培養學生自學能力方面有著先天優勢。將信息技術與教學互動相融合，不僅能夠讓學生在線上平臺去展開學習、檢測，及時知曉自己的知識掌握程度，而且能夠利用教師提供的微課視頻去進行學習，與老師和同學在網絡上及時交流，隨時隨地解決自學中遇到的難題。

結語

綜上所述，現代信息技術的發展也推動了教育教學手段的創新，將初中數學教學與信息技術進行高效融合，也成為擺在教育工作者面前的重要課題。因此，初中數學教師應當結合教學實際情況，立足教學內容、教學目標以及學生學情，合理運用信息技術手段輔助數學教學活動的開展，從而提高初中數學教學實效性。

參考文獻

[1]郭玉芳.初中數學教學與信息技術高效融合的實踐研究[J].中國校外教育，2019（31）：166-167.

[2]魏玲.現代信息技術提高初中數學教學有效性研究[J].課程教育研究，2019（42）：36.

[3]牛小雄.信息技術與初中數學教學整合存在的問題及應對措施[J].西部素質教育，2019，5（17）：128-129.