試議小學(xué)班級文化的基本功能

姚玉婷

摘? 要：班級文化建設(shè)是小學(xué)班主任管理工作的核心組成部分。常言道“觀念決定行動”，不切實理解班級文化的基本功能，就無法在實際建設(shè)工作中始終把準(zhǔn)根本性的指向。本文簡要探討了小學(xué)班級文化的五項基本功能，即正向教育功能、積極規(guī)范功能、凝聚團結(jié)功能、激烈強化功能、心理調(diào)節(jié)功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級文化建設(shè);基本功能;工作心得

在小學(xué)班主任工作的諸個領(lǐng)域中，班級文化建設(shè)無疑是核心部分之一，同時也是有著較大挑戰(zhàn)性的工作。相關(guān)調(diào)查顯示，很多小學(xué)班級在文化建設(shè)方面有所欠缺，其原因當(dāng)然是多方面的，但班主任對班級文化的基本功能不重視活認(rèn)識不到位是最重要的原因之一。正所謂“觀念決定行動”，不切實理解班級文化的基本功能，就無法在實際建設(shè)工作中始終把準(zhǔn)根本性的指向。以下基于筆者的工作思考與體會對小學(xué)班級文化的基本功能作一較為系統(tǒng)的探討，冀對相關(guān)教育工作者有所助益。

一、正向教育功能

班級文化的最突出和最重要的即為教育功能，這也是區(qū)別于其他類型的組織文化的鮮明特征。從某種意義上或，班級文化可視為一種特有的“教育魔法”，它看不見摸不著，但又滲透于一切班級生活之中。較為具體地說，班級文化一旦形成，其感染力和滲透力就會形成一種所謂的“心理動力場”，并不斷放射能量，對學(xué)生的心理和價值觀念發(fā)生持續(xù)不斷的正面影響，它以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系和班級輿論等為依托，對學(xué)生的心理素質(zhì)具有引導(dǎo)、平衡、充實和促進的教育功效。此種教育功能于課堂教學(xué)具有本質(zhì)上的區(qū)別，它是無形的，但正因其無形所以又無處不在，好比春風(fēng)化雨，潤物無聲，無時不刻不在影響著班級教學(xué)及管理工作，同時滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂，從而全方位的促進學(xué)生的個人發(fā)展。

二、積極規(guī)范功能

班級文化可通過氛圍制約或輿論制約的途徑對學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生積極有效的規(guī)范作用。在班級組織的運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與意識上的依憑標(biāo)準(zhǔn)，良好的班級文化能使每個成員都認(rèn)識到身為班內(nèi)一員應(yīng)履行的角色職責(zé)，如果其言行舉止符合班級文化的要求和標(biāo)準(zhǔn)，則不僅容易被組織接納，更能從隨之而生的歸屬感和集體感中獲得滿足與愉悅，反之則往往會被邊緣化甚至遭到淘汰。從更深層次的意義上說，班級文化中蘊含著指向明確的道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上會使班級成員形成一種潛意識“心理壓力”，從而使學(xué)生出于保持心理平衡的隱性動機而遵守團體規(guī)范，進而形成良好的行為習(xí)慣，如果一旦出現(xiàn)不當(dāng)行為，也更容易自覺的更正和規(guī)避。規(guī)范功能是班級文化的重要功能之一。

三、凝聚團結(jié)功能

班級文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，在班級文化的熏陶和影響下，學(xué)生具備合格的集體意識，同學(xué)間團結(jié)互助，友愛和睦，并且將個人利益與班級利益緊密聯(lián)系在一起，與班級共同進退。這是因為，良好的班級文化是班級成員在班主任帶領(lǐng)下共同建立的群體文化，寄托著他們共同的班級生活理想和心理需求，體現(xiàn)著他們共同明確的價值取向和信念追求。此種“共通性”能有效促使他們產(chǎn)生和保持對班集體的認(rèn)同感和歸屬感，進而形成群體意識和“向心意識”“這是我們共同的班，我們都是這個班的學(xué)生”，在這種心理意識的加持下，學(xué)生對班級的熱愛和維護自然更加顯著，同時相互間的團結(jié)互助也將更進一步。而這就在極大程度上提高了班級的凝聚力。大量的班級建設(shè)實踐也已證明，一個班級的文化建設(shè)水平越高，班級的凝聚力和向心力也就體現(xiàn)得更為明顯。

四、激烈強化功能

班級文化的激勵強化功能主要表現(xiàn)為，通過為每個班級成員提供積極和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與班級活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使其高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神更好的投入到學(xué)習(xí)和班級生活中來。更具體地說，是班級文化能為每個班級成員提供良好的文化享受和文化創(chuàng)造的空間，包括合適的文化活動背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，從而使學(xué)生的興趣、理想和信念得以實現(xiàn)和升華。班級文化的這種激勵強化功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長無疑有著積極的促進作用。

五、心理調(diào)節(jié)功能

良好的班級文化具有一定的心理調(diào)節(jié)功能，較大程度上促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。實踐證明，優(yōu)雅和諧的班級文化環(huán)境及氛圍能以潤物細(xì)無聲的方式給學(xué)生以積極影響與暗示，使之感到清新愉悅和自由歡快，這不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，更有助于排解其由于學(xué)習(xí)壓力大而產(chǎn)生的緊張情緒。此外，隨著班級文化建設(shè)的持續(xù)深入以及學(xué)生對其內(nèi)涵體會和認(rèn)識的加深，班級文化氛圍不僅能在每時每刻凈化著學(xué)生的心靈，甚至還可以為其提供情感上寄托，這也是其心理調(diào)節(jié)功能的最高表現(xiàn)形式。

如上，本文簡要探討了小學(xué)班級文化的五項基本功能，即正向教育功能、積極規(guī)范功能、凝聚團結(jié)功能、激烈強化功能、心理調(diào)節(jié)功能。在平時的管理工作中，班主任要結(jié)合工作實際積極思考和總結(jié)相關(guān)問題，以期更好地建設(shè)班級文化。

參考文獻

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