探析普通話教學在幼教專業教育中的問題及對策

曾亞平

摘 要：幼教專業教師在進行教學活動中，不僅僅注重學生的相關專業的知識，同時還要多加重視普通話教學。因為當前幼教專業職業具有特殊性要求，其專業面對的是廣大幼兒，而幼兒的普通話在這個階段是需要不斷培養和訓練的。因此，教師承擔著普通話推廣普及的重要角色。這就足以表明教師具有流利標準的普通話口語的重要性，另外，在幼教專業教育教學過程中，積極提升學生自身的普通話水平，提高自身語言運用能力等，可以看出普通話在幼師專業的重要性。本文就普通話教學在幼教專業教育中的問題及對策，利用多種有效措施，指導教師創新教學理念以及方案，高效提升學生普通話學習質量。

關鍵詞：普通話教學;幼教專業;問題及對策

一、幼師專業普通話教學中存在的主要問題

首先，學生上課缺乏積極性，沒有動力。選擇幼教專業的學生大部分都是普通高中落榜的學生，這就表明了選擇幼教專業的部分學生的學習方式、態度以及行為等都有相應的問題。大部分學生選擇這個幼教專業還沒能明確自己的學習理念以及目標，以為自己只要將幼兒感興趣的東西學習好就行了，如針對性對鋼琴、繪畫、舞蹈以及聲樂投入學習。其實有這些想法是無可厚非的，但是還是不能進一步深入幼師的教學工作理念指標中。以為只要自己的普通話足夠標準，幼兒能夠聽懂就不存在什么大的問題，所以絕大多數學生忽視普通話教學，不能積極參與到課堂活動中。其次，學生讀音錯誤率高，方言明顯。學生在中學階段的普通話學習基礎不牢固，更多的是注重讀寫以及聽說等，漢語拼音基礎落后于其它，導致發音受到極大的影響，同時還受到地域方言的影響，聲韻母等發音不標準，與標準普通話具有較大差異。教師在進行幼教專業學生普通話課堂教學過程中，發現大多數學生普通話教學訓練過程中，其單音節發音練習基本都能掌握，但是到了表達環節，就會出現一定的遺漏或者是錯誤，即語流音變意識不強，普通話語感不夠強烈。最后，學生的學習信心不足，不敢開口說。學生口語交際方面存在過多的自卑與膽怯，心理素質不夠強大，即學生在開口說話中會面臨一系列的心理障礙問題，害怕自己的語言表達不當，受到同學的嘲笑，或是害怕學習普通話的過程中的困難以及面對困難時如針對語音不規范問題時不能大膽表達自己的問題所在，最終導致學生不能很好的使用普通話交流學習。

二、幼師專業普通話教學問題出現的原因分析

第一，大部分院校不夠重視普通話教學。我國針對學生的普通話水平沒有太多要求，而且幼教專業課程教學的重點是在文藝、舞蹈等方面，導致普通話課程被過度刪減，學生沒有足夠的課時進行普通話學習以及訓練。第二，普通話教材隨意性很大。幼教專業學生的普通話選取的教材不夠嚴謹，教材里面設置的教材知識內容具有較大的不合理性。例如選擇的教材大部分是應試教材，即教材本身是專門為普通話測試編著的，知識內容過于繁雜，不能體現教材中應有的基礎性普通話教學內容，而且里面的教材不完整，沒有特別針對性的將地域方言全面剖析出來。另一點，教材的適應性不強，即并不能激發學生普通話學習興趣，而且其專業的文學性能以及美感度，降低了實用性。第三，學生由于自身經濟條件以及地域等不同，導致其普通話普及的程度不同。各科老師在教學過程中，沒有按照規定進行普通話教學，很多時候課堂交流都是使用方言，后果就是學生的普通話水平得不到提升。普通話教師的教學水平不高，不能滿足現階段學生的普通話學習要求。這些方面都是導致學生普通話學習得不到提高的關鍵因素。

三、改進幼教專業普通話教學的對策

第一、要全面更新教師觀念，不斷探索中國特色教育新理念。教師要拋棄原有陳舊的教學理念，即在普通話教學過程中采用多種理論性指導理念，并結合實踐為主體，積極貫徹落實“學練一體”教學模式。這是普通話教學基礎的人才培養大綱新理念。同時教師還要全面深入以學生為主體，自身為引導者的教學。教師要有效將“教”與“學”聯系到一起，并結合實踐，讓整個課堂活動的氣氛活躍起來。學生也要積極參與到課堂活動中，將課堂示范與實際生活聯系起來，加深實際的普通話水平質量，而整個課堂活動的最終目的是可以通過自身訓練將自己的水平發揮到課余實踐生活實訓中。

第二，教師要針對學生的特點，因材施教。教師要依據不同學生的自身學習能力差異性，有效適用每一位學生學習特點的方式教學。很多時候，普通話教師總是使用自己認為最合理的教學模式，但是并沒有考慮到學生的學習需求，一昧應用是不利于學生進行普通話自我學習訓練的。另外，不合理的教學模式不夠注重普通話注意事項，其講解是非常粗糙的。因此，教師要針對不同學習習慣的學生，創新適用多種有效教學模式，因材施教，注重自身幼教專業普通話教學思想。另外，教師注重普通話注意事項可以充分讓學生認知相關的普通話政策，同時了解到自身的職業是具備較高的普通話水平能力的。另外，進一步認知普通話測試題型，可以加大力度讓學生認清普通話的重要性，最終達到普通話教育教學質量。

第三，上好每一節課，在課堂上實踐提升思想認識，并讓學生積極重視普通話課堂。教師經過創新多種有效策略，明確學生需求，因材施教。那么，就要進一步將普通話教學最終目的明確出來。學生要明確自身將來職業的特殊性，國家對于幼教專業的普通話要求是要經過普通話水平測試，達到一定水平范圍，學生只有這樣才能通過職業標準要求。另外，學生要明確《幼兒園管理條例》的有關規定，即教師要使用全國通用的普通話進行教學活動。因此，教師在普通話教學過程中，要將教材里面的全部模擬題進行深度解析，進一步加深學生的普通話測試題型印象。

第四，教師要培養學生純正標準的普通話，強化發音要領，有的放矢。普通話學習的基本發音要領就是講清聲、韻、調。因此，教師要特別注重學生的普通話發音，這是普通話學習最關鍵以及重要的因素。學生經過教師理論與實踐的指導，明確發音要領。而發音要領的掌握就要從最基本的語音訓練開始，最終流暢標準化的普通話形成，就要學生自行進行實踐訓練學習。

第五，加強大學生訓練力度，強化普通話規范意識。教師充分結合學生的興趣要點，以興趣為切入點不斷提高學生普通化學習的主觀能動性。學生經過教師的理論認知以及實踐表明，已經充分了解到流暢標準的普通話是未來所應聘職業的最基礎要求。而教師使用多種有效措施，培養學生進行攻克難點，講究有效訓練方式，規范提升學生讀音方面的水平。并運用生活中因為語言出現的笑話、奇聞趣事等，不斷激發學生的興趣點，了解普通話是具有多種語言與人格魅力的。

第六，教師要不斷強化學生規范化普通話語音、語感意識以及語流音變。結合多種聲韻母發音表訓練，并通過語音教學以及音樂教學輔助，讓學生充分認知科學的普通話發音的呼吸方式以及共鳴控制、吐音規范等。另外，學生還要充分強化自身普通話多音節詞語音變能力，以及朗讀、口語表達的語感能力，良好的語感是有效掌控普通化語音的最好方式之一。

四、結語：

本文就普通話教學在幼教專業教育中的問題及對策深入探討以及分析，通過幼師專業普通話教學中存在的主要問題、幼師專業普通話教學問題出現的原因分析、改進幼教專業普通話教學的對策等，提出多種適用教師指導學生普通話學習的方式，學生經過這些方式進行訓練與課程相結合，提升培養自身的語感意識以及普通話強化意識。理論與實踐的指導學習活動，掌握發音要領，最終達到流暢標準的普通話水平的目的，提升教師普通話教學質量。

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