特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

白芳

摘 ?要：我國特殊教育學(xué)校的教學(xué)理念研究相對較晚，與世界發(fā)達(dá)國家還存在著一定的差距，而這也就要求了特殊教育學(xué)校的教師能夠不斷完善自身教學(xué)理念，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)體系，進而使特殊教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到不斷提升。在本文之中，結(jié)合特殊教育學(xué)校的實際情況以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提出了遵循因材施教原則、與學(xué)生建立有效交流溝通機制以及培養(yǎng)學(xué)生交流技巧等有效的教學(xué)手段，希望能為我國特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升提供更加有效的思路。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

一、遵循因材施教的根本原則

對于特殊教育學(xué)校的教師而言，其必須能夠摒棄傳統(tǒng)的機械式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，要能夠根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求以及存在的個體差異，不斷的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而使特殊教育學(xué)校的教學(xué)模式得到有效的創(chuàng)新。我國特殊教育的起步較晚，因此往往缺乏可以參考的成功教學(xué)機制，這也就需要教師能夠從實際出發(fā)，了解特殊學(xué)生群體的切實需求，通過更加直觀的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生的思維和視角，從而使學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的了解。特殊教育學(xué)校的學(xué)生往往對周圍環(huán)境的變化有著一定的敏感性，因此，在教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該能夠考慮到學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求和情感因素對學(xué)生造成的影響，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)。有些學(xué)生往往會因為自身生理上的缺陷而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也就要求了教師能夠為學(xué)生提供一個平等民主的教學(xué)環(huán)境，讓每一個特殊教育學(xué)校的學(xué)生都能夠在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。有些特殊教育學(xué)校的學(xué)生往往會因為自身因素拒絕與教師和其他同學(xué)的交流和溝通，這也就要求了教師能夠?qū)@部分學(xué)生設(shè)置有針對性的作業(yè)和教學(xué)方案，為每一個同學(xué)提供全面展示自己的教學(xué)平臺。教師在教學(xué)過程之中要能夠運用差異化的教學(xué)評價策略，為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)化的教學(xué)評價機制，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中不斷的得到正面且積極的反饋，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平得到不斷提升，并對自身未來的學(xué)習(xí)生活充滿了堅定的信念[1]。

二、提升與學(xué)生交流和溝通的效力

對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，其心理存在著一定的特殊性，很多學(xué)生會因為將自己的內(nèi)心封閉起來，不愿意與外界環(huán)境進行交流，而想要使特殊教育學(xué)校的學(xué)生信任教師，就需要通過提升教師與學(xué)生交流溝通效力的方式，讓學(xué)生的真實想法得到全面的體現(xiàn)。從這方面來看，游戲教學(xué)法的方式更適合應(yīng)用在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，使學(xué)生與教師能夠在游戲之中敞開心扉，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提升。比如說在計量單位的教學(xué)過程之中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的日常用品，并舉行擊鼓傳花的游戲教學(xué)，日常物品傳送到一位學(xué)生手中，這位學(xué)生就應(yīng)該為物品配上相應(yīng)的單位，比如說鉛筆的長度，水杯的底面積等等。在教學(xué)過程之中，教師必須有足夠的耐心，對相應(yīng)的問題加以細(xì)致的講解，以循序漸進的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其對于一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，行為能力不足的學(xué)生，教師更要放慢教學(xué)進度，并對一些較為普遍的問題進行深入探究，從而使學(xué)生能夠跟上小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進度，明確教學(xué)的重點與要點所在，促進每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升[2]。

三、全面培養(yǎng)學(xué)生的交流技能

語言是信息交流和傳遞的主要工具，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多種內(nèi)容也必須經(jīng)過語言交流過程才能得到有效的傳遞。然而由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生在溝通交流方面往往存在著一定的問題，很多學(xué)生無法掌握有效的交流技巧，使知識學(xué)習(xí)的效率無法達(dá)到預(yù)期要求。這也就需要教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力為主，在教學(xué)過程之中設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，從而使學(xué)生的交流技能得到良好的培養(yǎng)，讓學(xué)生有著更加良好的語言交流能力和數(shù)學(xué)信息提取能力，使其能夠更好的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動之中。而特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師也要不斷的改善自身教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明確多種數(shù)學(xué)詞匯的意義和用法，進而使多種數(shù)學(xué)知識與信息的傳達(dá)效力得到不斷提升。雖然說特殊教育學(xué)校的學(xué)生有著一些生理問題和心理問題，然而數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠遵循有教無類的教學(xué)方針，以鼓勵和引導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠提出自己的問題，表達(dá)自己的疑惑，同時也要采取多種行之有效的措施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中，讓學(xué)生能夠運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識交流方式獲取需求的信息。數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)教學(xué)進度開展數(shù)學(xué)課堂討論活動以及學(xué)習(xí)技巧交流活動，為特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的全面開展?fàn)I造一個更加良好的環(huán)境，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的意識得到全面培養(yǎng)，從而推動特殊教育學(xué)校小學(xué)教學(xué)有效性的不斷提升。

結(jié)語

綜上所述，特殊教育學(xué)校學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)W(xué)生傾注更多的心血和精力，為學(xué)生和教師建立有效交流和溝通的機制，從而使學(xué)生能夠克服自己的自卑心理，樹立良好的人生觀念和價值觀念，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力得到良好培養(yǎng)，進而推動特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到不斷提升，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升的實際需求。

參考文獻(xiàn)

[1] ?祁立杰. 特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探析[J]. 學(xué)周刊A版，2014，（4）：63-64.

[2] ?田寅生，方俊明. 特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)：現(xiàn)狀、成因及對策研究[J]. 中國特殊教育，2010，（4）：62-68.