特殊教育學校小學數學教學方法研究

白芳

摘 ?要：我國特殊教育學校的教學理念研究相對較晚，與世界發達國家還存在著一定的差距，而這也就要求了特殊教育學校的教師能夠不斷完善自身教學理念，構建符合學生學習需求的教學體系，進而使特殊教育學校的教學質量和教學效率得到不斷提升。在本文之中，結合特殊教育學校的實際情況以及小學數學教學的教學目標，提出了遵循因材施教原則、與學生建立有效交流溝通機制以及培養學生交流技巧等有效的教學手段，希望能為我國特殊教育學校小學數學教學水平的提升提供更加有效的思路。

關鍵詞：特殊教育學校;小學數學;教學方法

一、遵循因材施教的根本原則

對于特殊教育學校的教師而言，其必須能夠摒棄傳統的機械式灌輸的教學模式，要能夠根據學生的數學學習需求以及存在的個體差異，不斷的調整教學方法和教學理念，從而使特殊教育學校的教學模式得到有效的創新。我國特殊教育的起步較晚，因此往往缺乏可以參考的成功教學機制，這也就需要教師能夠從實際出發，了解特殊學生群體的切實需求，通過更加直觀的教學手段來引導學生的思維和視角，從而使學生能夠對抽象的數學知識產生更加深入的了解。特殊教育學校的學生往往對周圍環境的變化有著一定的敏感性，因此，在教學過程之中，教師應該能夠考慮到學生個性化學習的需求和情感因素對學生造成的影響，從而使學生的數學學習能力得到全面培養。有些學生往往會因為自身生理上的缺陷而產生厭學情緒，這也就要求了教師能夠為學生提供一個平等民主的教學環境，讓每一個特殊教育學校的學生都能夠在良好的數學學習環境下學習。有些特殊教育學校的學生往往會因為自身因素拒絕與教師和其他同學的交流和溝通，這也就要求了教師能夠對這部分學生設置有針對性的作業和教學方案，為每一個同學提供全面展示自己的教學平臺。教師在教學過程之中要能夠運用差異化的教學評價策略，為學生構建更加優化的教學評價機制，使學生能夠在數學教學過程之中不斷的得到正面且積極的反饋，從而使學生的數學知識水平得到不斷提升，并對自身未來的學習生活充滿了堅定的信念[1]。

二、提升與學生交流和溝通的效力

對于特殊教育學校的學生而言，其心理存在著一定的特殊性，很多學生會因為將自己的內心封閉起來，不愿意與外界環境進行交流，而想要使特殊教育學校的學生信任教師，就需要通過提升教師與學生交流溝通效力的方式，讓學生的真實想法得到全面的體現。從這方面來看，游戲教學法的方式更適合應用在特殊教育小學數學的教學之中，使學生與教師能夠在游戲之中敞開心扉，進而促進學生學習積極性的不斷提升。比如說在計量單位的教學過程之中，教師可以為學生準備相應的日常用品，并舉行擊鼓傳花的游戲教學，日常物品傳送到一位學生手中，這位學生就應該為物品配上相應的單位，比如說鉛筆的長度，水杯的底面積等等。在教學過程之中，教師必須有足夠的耐心，對相應的問題加以細致的講解，以循序漸進的方式讓學生掌握學習內容，尤其對于一部分數學基礎薄弱，行為能力不足的學生，教師更要放慢教學進度，并對一些較為普遍的問題進行深入探究，從而使學生能夠跟上小學數學的教學進度，明確教學的重點與要點所在，促進每個學生學習能力的不斷提升[2]。

三、全面培養學生的交流技能

語言是信息交流和傳遞的主要工具，而小學數學教學的多種內容也必須經過語言交流過程才能得到有效的傳遞。然而由于特殊教育學校的學生在溝通交流方面往往存在著一定的問題，很多學生無法掌握有效的交流技巧，使知識學習的效率無法達到預期要求。這也就需要教師能夠在數學教學過程之中以培養學生基礎數學能力為主，在教學過程之中設計有針對性的教學方案，從而使學生的交流技能得到良好的培養，讓學生有著更加良好的語言交流能力和數學信息提取能力，使其能夠更好的參與到小學數學的教學活動之中。而特殊教育學校的數學教師也要不斷的改善自身教學理念，創新教學手段，使學生能夠明確多種數學詞匯的意義和用法，進而使多種數學知識與信息的傳達效力得到不斷提升。雖然說特殊教育學校的學生有著一些生理問題和心理問題，然而數學教師應該能夠遵循有教無類的教學方針，以鼓勵和引導的方式，使學生能夠提出自己的問題，表達自己的疑惑，同時也要采取多種行之有效的措施，使學生的學習注意力得到集中，讓學生能夠運用相應的數學知識交流方式獲取需求的信息。數學教師也可以根據教學進度開展數學課堂討論活動以及學習技巧交流活動，為特殊教育學校小學數學教育工作的全面開展營造一個更加良好的環境，使學生自主學習自主探究的意識得到全面培養，從而推動特殊教育學校小學教學有效性的不斷提升。

結語

綜上所述，特殊教育學校學校的小學數學教師要能夠對學生傾注更多的心血和精力，為學生和教師建立有效交流和溝通的機制，從而使學生能夠克服自己的自卑心理，樹立良好的人生觀念和價值觀念，讓學生的數學知識運用能力得到良好培養，進而推動特殊教育學校小學數學教學水平得到不斷提升，滿足學生數學綜合素養提升的實際需求。

參考文獻

[1] ?祁立杰. 特殊教育學校數學教學方法的探析[J]. 學周刊A版，2014，（4）：63-64.

[2] ?田寅生，方俊明. 特殊教育學校數學教師知識結構：現狀、成因及對策研究[J]. 中國特殊教育，2010，（4）：62-68.