“互聯網+”下高校音樂學專業師生教學互動的有效探究

張安怡然

摘 ?要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。高校音樂學專業師生教學互動以傳統教學模式為主，很多學生在課后不能進行有效的學習，在“互聯網+”的背景下，學會有效地利用網絡資源，如APP軟件、微信公眾平臺等，對音樂學專業的學生有效的在課后進行學習，促進師生交流至關重要。本文就“互聯網+”下高校音樂學專業師生教學互動的實施策略展開探討。

關鍵詞：高校音樂;課堂教學;師生互動

引言

音樂是一種高雅的藝術，更是一種心靈與心靈之間相互激蕩的工具，也是一種更高級的交流方式。在音樂教學中，加強師生之間的互動對于提升學生的音樂素養、保持高度的學習熱情以及使教師及時掌握學習音樂課程進度有著非常重要的作用。

1高校音樂課堂教學中師生互動的原則

高校音樂課堂教學中師生互動要遵循以下幾個原則：第一，情景代入原則。我們常說：“不在其位，不謀其政”，如果學生不能真實體驗音樂情境，很難體會音樂中的情感，所以，在師生互動環節我們首先要遵循的是情景代入原則，為學生創設音樂情景，加強學生音樂情感體驗;第二，雙向性原則。我們知道，互動是雙向的，單方面無法形成互動，多以在音樂互動過程中教師要注重在某個環節、某個點中引起學生的共鳴，和學生產生情感觸碰，實現師生之間的互動交流。

2“互聯網+”下高校音樂學專業師生教學互動的實施策略

2.1利用網絡建設“開放、互動”的音樂教學模式的平臺

如今的社會時代，互聯網已經影響到各個方面，隨著互聯網的日漸普及，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且也為教育提供了新的發展空間，所以充分利用網絡資源來建設“開放、互動”的音樂教學模式，就成為了當下音樂學專業一種新型的師生交流模式。主動建設和充分地利用網絡資源（如各類網站、微信公眾號、App軟件等），引領高校音樂學專業教師擺脫課堂里時間和空間的限制和按部就班、一成不變的課堂教學模式，利用信息技術開發網絡資源，建立一套適合高校音樂學師生交流互動的教學體系，就是教學過程的音樂知識基本結構、框架、音樂教學內容設計、音樂教學方法設計、音樂教學過程實施、和音樂教學成果組成的統一的整體。引領高校音樂學專業學生學會利用信息技術帶來的新型音樂教學模式，適應互聯網時代發展的趨勢下，通過這種新型的音樂教學模式，發揮自己的自主學習能力和音樂創造力，利用各類App軟件與老師進行互動、溝通、交流。

2.2以學生為本，關注學生學習需求的差異性

學生的健康成長和全面發展是高校音樂課堂教學的最終目標，師生雙方的共同發展和生命價值的提升更是課堂煥發活力的根本所在。葉瀾教授認為，“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”有效的音樂課堂中的師生互動一定要在師生雙方生命價值提升的立場上來展開，關注學生現實的學習需求，在生命的相互尊重和激礪中激發音樂課堂活力，提高師生互動的有效性和教育性。

2.3利用信息技術把網絡資源延伸到課堂教學中

長期以來，傳統的音樂課堂教學模式使課堂變得呆板無趣，學生缺乏學習音樂的興趣和動力，在這種情況下，教師充分利用多媒體教室，App軟件教學和投影儀相結合，能有效的激發起學生的學習興趣。例如：在音樂學專業學生上鋼琴課的時候，教師可以使用多媒體打開“樂鋼琴”App，把這堂課要學習的曲子巴赫《小步舞曲》的譜子通過投影儀呈現給學生，發揮學生自主學習的能力，在譜子的哪個地方需要注意教室也可以直接在白板上標記，學生通過練習，彈錯或者不連貫的地方老師可以用“樂鋼琴”App中的畫筆功能標記出來，還可以觀看示范視頻，學生在課后有不懂的地方克通過App軟件觀看網絡課程也可以請教老師，老師通過App軟件來了解學生學習的情況和解答學生存在的問題。

2.4開設音樂教學活動，鼓勵學生積極參與

音樂活動是學生最喜愛的教學模式，同時也是加強師生互動最有效的方式之一。因此，教師在音樂教學中根據教學內容適當開設音樂活動，充分調動學生積極性，讓學生在寓教于樂中獲取知識，提高音樂學習和鑒賞能力。例如，教師可以在民族音樂教學中，請有舞蹈特長的學生為音樂伴舞，以此提高學生學習的積極性，并引導學生發表自己的看法，提高學生學習自信;教師還可以組織學生進行音樂知識競賽，將學生分成不同的小組，由教師播放一段音樂，各小組學生在聆聽音樂的同時判斷其中的樂器種類，看看哪個小組猜的又快又準;除此之外，教師還可以和學生一起設計、改編、排練音樂舞臺劇，鍛煉學生協同合作的能力，既可以強化學生對音樂的理解和感知，同時又能夠加強師生之間的互動、交流，提升班級凝聚力。

2.5豐富課堂互動形式，寓教于樂，激發學生的求知欲

高校音樂課堂教學是豐富復雜和變化多樣的，課堂教學的豐富性規定了師生課堂互動形式的多樣化和非常規性。高校音樂教師要能以自己的教學智慧來創設形式多樣的教學情境，為師生多樣化互動的激發創造更多的機會。教師應以高校生學習的心理特點出發，寓教于樂，激發學生的求知欲，在興趣中學習和成長;還應鼓勵學生與教師開展對話和交流，在互動中提升音樂素養，在相互交流和協商討論中激發音樂課堂的活力。

2.6利用互聯網幫助學生搜索正確的學習信息

首先，精選優質的音樂學習App軟件等各類網絡學習平臺。比如“學習通”，它提供了大量的免費音樂學習資源，圖文并茂，排版精美，而且每日更新，材料新穎，涉獵范圍廣，包括鋼琴、聲樂、民族樂器、樂理、和聲、復調、中西方音樂史等各種音樂學專業學習資源。其次：無論是教師或是學生，都應積極參與音樂學習社區。比如：“vip微課”，通過這個微信公眾號，師生可以聽到關于音樂學專業大師班的課程，還可以免費聽名師講座，學習到更多課堂上學不到的音樂知識，彌補自己在音樂學專業上的缺陷，加強自己的專業知識;最后，為了讓師生更好地互動、溝通和交流，充分利用在線通訊工具，比如：QQ、微信等社交App軟件，通過此類軟件創建群聊，參與在線音樂交流學習，進行自由地師生交流和探討，在交流中提高學生的學習興趣。

2.7鼓勵評價，自主學習

培養高校生學習音樂的興趣是學好這門課程的起始階段，而音樂教師對學生始終保持鼓勵和贊揚是學生能夠持續學習音樂的關鍵。在師生互動當中，不斷給予學生恰當的鼓勵和支持，對于他們樹立起學習音樂的信心和決心有著非常重要的作用，甚至音樂教師在不經意間的一兩句鼓勵的話語，就可能在學生幼小的心靈當中埋下一顆以學習音樂為夢想的種子。所以，在音樂教學中，教師對學生積極的言語鼓勵，可以使學生更加充滿信心地學習好音樂課程。

結語

網絡的飛速發展為教育資源的交流提供了便捷的通道，不僅老師，而且學生也可以通過互聯網下載各類App軟件或登陸音樂教育網站獲取各種音樂學習資源。通過研究這類APP軟件和平臺讓更多學生正確的利用網絡資源，充分發揮自己的學習自主性和能動性，學習到更多的音樂專業知識，讓高校音樂老師們能通過這類App軟件更充分地了解學生的學習情況從而達到師生之間良好交流的目的。高校音樂學師生還能了解最新的教育動態，掌握專業前沿資訊。

參考文獻

[1] ?楊瑞龍.“互聯網+”背景下互動協作教學模式與環境研究[J].計算機教育，2018，02.

[2] ?何麗君.“互聯網+”背景下大學英語多維互動教學模式研究[J].佳木斯職業學院學報，2018.