在校大學生家庭教育現狀的調查研究

濮凡 楊航 顧宇晨 趙小蘭 趙鑫 劉凡

摘 要：本文從教育學和教育工作的角度，運用文獻研究的方法同時設計發放調查問卷來研究在校大學生家庭教育的現狀。主要從在校大學生家庭教育參與度 、家庭教育內容、家庭教育方式、學生在校學業情況及獎懲情況為切入點分析在校大學生家庭教育的現狀，并就在校大學生家庭教育中出現的問題、成因作出分析，以期找到解決問題的策略。

關鍵詞：大學生 家庭教育現狀 成因分析 策略

引言

家庭教育、學校教育、社會教育作為三種主要的教育形式，可以說是每個社會成員一生的必修課。在教育體系中，學校教育是主體 ， 社會教育是學校教育的外部環境 ， 是學校教育的繼續和擴展 ， 而家庭教育則是學校教育和社會教育的基礎[1]。由此可見，在提倡大力發展高等教育，開放二胎政策，解決人口老齡化問題的時代，健全合理的家庭教育將發揮不容小覷的作用。本研究旨在找出大學生在家庭教育中存在的問題，并制定出解決問題的相應策略，盡可能對現有的家庭教育進行補充、完善，從而積極配合高校教育，全面提高大學生的綜合素質，使之肩負起建設強國的使命。

本次調研以攀枝花學院在校大學生為對象，采用分層抽樣的方式，一共發放問卷406份，回收問卷406份。有效問卷400份，無效問卷6份，問卷有效率為98.5%。

一、調查結果與分析

1.學生基本信息及家庭溝通概況

本次調研的對象涵蓋4個年級各隨機抽取100位同學。其中男性191人，女性209人;農村戶口252人，城鎮人口148人。依據成長過程中的主要參與的家庭成員，可將研究對象的家庭結構歸為一般家庭268例、單親家庭54例、隔代教育家庭76例、非直系親屬教育家庭2例。在校期間，有90%的家長會主動與子女聯系，具備與在校大學生主動聯系的意識，家庭教育并未從高校教育體系中完全抽離。視頻通信軟件作為自媒體時代的產物理應最大限度地縮短大學生與家庭成員間的時空距離，實現了隔屏遠程面談，直觀體現子女近期營養及精神狀況。但其應用率并不理想，仍有20.2%的學生將語音通訊作為主要聯系方式。溝通時長以0.5～1小時/周占主導。

2.家庭教育內容及主要方式

從數據分析上來看，家庭交流時，談及的最主要內容為生活、學習，其中98%的均會涉及生活方面的相關內容。90.3%會談及學習。其次家長與子女在安全方面談及的較多可達49.5%;對于性格、交往、感情或其他話題僅有部分同學涉及，均在30%左右。

家庭教育所涉及的內容中性健康教育、法制教育、審美情趣、婚戀教育較為缺乏。就家庭教育主要方式來看，有61.8%的學生為言傳身教式;14.5%為棍棒教育，有錯必糾;10%為“放養”式，從小缺乏陪伴，不聞不問;1.5%為“溺愛式”，不糾對錯，一味滿足;12.3%為其他綜合型的教育方式。

3.家庭教育方式與學生優異度的關系

通過SPSS數據卡方檢驗分析可以看出家庭教育方式在絕對數上將對學生的在校成績、獎懲情況產生影響，不同家庭教育方式下成長的孩子在校優異程度存在差異，其中言傳身教式的教育方式下學生成績分布于專業前10%的比例更大，但可能由于樣本數量較少從卡方檢驗值來看各種教育方式間的差異不明顯。筆者以為學生對于自身所受家庭教育形式的判斷不一定完全準確，事實上在許多健全的家庭中存在多種教育方式并存，綜合發揮教育意義的現象。不過言傳身教這一教育方式在很大程度上是可取的。

4.在校大學生對于家庭教育重要性的理解

通過對三種教育形式的主次排序，有66.3%的學生認為家庭教育最為重要，67%的同學認為家庭教育與個人綜合素質存在直接關聯，并且起到主導作用;僅有2.5%的學生認為家庭教育與個人綜合素質間毫無關聯。通過對在校大學生間的平行差異調查，可以發現父母文化差異或經濟水平等差異所帶來的不同程度的教育缺失，其中以藝術修養間的差異最為顯著。

二、在校大學生家庭教育存在的問題

1.涉及內容單一，實施方式欠佳

家庭教育作為高等教育的補充，在保證大學生健康發展具有重要意義。教育涉及內容不全面、不均衡。多數家庭的教育往往僅局限于學習及生活，對孩子的性健康教育、審美情趣、婚戀、法制等的教育嚴重缺乏。

家庭教育方式綜合性差，過于單一，未能體現出針對性。綜合型的家庭教育方式很少被家庭采納，家庭教育方式的選擇針對不同教育領域的特異性未得到體現，過于嚴苛或是過于寬容均不可取。家長在施行家庭教育的過程中所扮演的角色應是多樣的，如朋友式的相處模式在一定程度上可以增進彼此間的距離，起到跨越代溝的作用。

2.家校信息溝通不暢，缺乏合理的共育機制

高校及家庭在校大學生家庭教育中缺一不可。高校及學生家庭可能在生活中均會發現學生存在不同問題，但很少進行信息互通，甚至沒有搭建其相應的渠道，雖然目前多數高校建立有家長委員，但僅流于形式其實質并未發揮其相應的職責參與到學生的教育及管理中來。

3.網絡在家庭教育中利用率低

在網絡發達的信息時代，網絡資源在家校合作的教育模式中并未充分發揮其作用?；ヂ摼W時代的發展，智能通信工具的普及，形形色色社交網站的推廣和網絡有著大量優質的教育資源，本可以實現“零距離”全方位的教育。但現實發現絕大多數家庭并未讓完全讓網絡發揮其應有的“紐帶”作用。

三、提高在校大學生家庭教育質量的策略

1.高等教育階段盡可能彌補缺失的同時重視義務教育階段家庭教育

以高校思想政治教育為依托，彌補家庭教育缺失，重視基礎教育階段家庭教育成效的評估，引導家長抓好家庭教育。調整高校思想政治教育結構，開設家庭教育學作為大學必修課程，提高“未來家長”自身綜合素質，以提高未來家庭教育質量。合理構建四維模式，建立于高校科學謀劃與國家上層政策、家庭教育、個體自我教育的關聯基礎之上，積極響應國家的立德樹人號召落實政策文件精神，加強家庭教育與學校間有效溝通，正確引導青年學生進行自我教育。

2.家校構建長期及時的信息反饋通道，構建有效的家校共育體制

加強家校合作，提高家庭教育參與度。充分利用網絡資源，構建家校交流平臺，開通在校大學生校園生活信息相關公眾號、微博賬號、抖音ID等，通過多元途徑讓家長切實體驗子女大學生活，在一定程度上增加與子女的共同語言，消除彼此間的隔閡。讓家長通過網絡了解當今大學生的生活，對改善其保守、傳統的思想觀念、提高家校合作意識會起到積極作用，從而促進優秀家庭教育者間溝通交流，搭建家長間相互學習的橋梁。高校還需探索建立一套有效的家校共育體制，積極的讓學生家長參與到教育中來。

3.優化師資力量，豐富課程內容，做到全方位育人

建立優秀的師資隊伍是發展教育的基礎，高校在組建師資隊伍時應以優勢互補為原則。用學生喜歡的方式，將社會主義核心價值觀有效融入課程內容，高校德育理論課教師要有敬業之心與樂業之情，實現課題教學的情感化，因為有了敬業之心才會有強烈的責任感，才會以高度負責的態度對學生盡心;有了樂業之情才會產生對自我勞動的成就感和幸福感[4]。增設性健康教育、婚戀教育、法制教育相關選修課程，通過校園媒體、相關社團活動、知識講座、影視資源的賞析的開展等糾正學生“談性色變，避而不談”的錯誤觀念，接受自我成長過程中的正常生理變化過程，樹立正確的婚戀觀。正視兩性關系，學會在戀愛過程中保護自己，杜絕無保護的性行為，降低大學生群體間性傳播疾病的感染風險。

家庭教育作為其他教育形式的基礎，保證其質量的重要意義毋庸置疑，開設家庭教育學以提高“未來家長”綜合素質，強化健全家庭教育的意識。家庭教育學是對家庭現象和問題進行研究，揭示家庭教育規律，以指導人們更自覺地、更有計劃地進行家庭教育活動的一門學科。唯有明確如何正確進行家庭教育、如何以身作則、如何設計全面個性化的教育方案、主動加強與高校間的聯系的家長才能教育好子女。

參考文獻

[1]馬聰聰.高校開設家庭教育學的邏輯基礎與實現方式[J].廣州廣播電視大學學報，2018.04-0015-05.

[2]劉運全，易綱.家庭教育與高校思想政治教育的銜接措施研究[D].教育教學論壇.河北教育出版社，2018.52-0030-02.

[3]倪文杰.現代交叉學科大詞庫[M].北京;海洋出版社，1993;208-209.

[4]楊靜.高校創建四維立德樹人教育模式研究[J].馬克思主義文化理論.文化比較創新研究，2018.08（C）-0001-03.

通信作者：劉凡（1986—）男，助教。