基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)

劉夢穎

摘? 要：在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，順應(yīng)國家教育發(fā)展的潮流。因此，老師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、增加師生互動，自覺培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并以此成為一種課程教學(xué)的常態(tài)，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括四大維度：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、增加師生互動，自覺培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并以此成為一種課程教學(xué)的常態(tài)，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.樹立學(xué)生為主體的理念

核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)，教師首先要樹立學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中大部分時間都是教師在課堂上講解的形式，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動，把思考、學(xué)習(xí)、交流、練習(xí)的時間和機(jī)會都留給學(xué)生，教師只要起到有效的引導(dǎo)、指導(dǎo)和總結(jié)反饋的作用即可。例如，在人教版高三英語“Making the news”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生留下課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，提出類似這樣的問題：Suppose you were to be a journalist for China Daily，do you know what kinds of jobs they have？教師引導(dǎo)學(xué)生通過查閱報紙、預(yù)習(xí)課本等方式找到答案。有了課前預(yù)習(xí)，課堂上教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生熱情高漲，爭相發(fā)表自己的看法。教師把學(xué)生當(dāng)作英語課堂的主體，把學(xué)習(xí)和討論的時間留給學(xué)生，教師僅需總結(jié)和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去概括制作新聞各種職業(yè)的特點及工作內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用英語的能力。

2.聯(lián)系生活實際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在準(zhǔn)備教學(xué)課程時，要深入挖掘和理解英語教材，聯(lián)系現(xiàn)實生活，將英語知識、語法和常用搭配還原到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中練習(xí)和應(yīng)用英語的意識和能力。教師要選出生動的生活例子與英語相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中體會和應(yīng)用英語，真正地理解英語運(yùn)用的語境和方法。例如，在人教版高三英語“first aid”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生列舉生活中有關(guān)first aid的例子，在各種受傷情況下，例如：bleeding，snake bite，sprained ankle，broken arm，nosebleed 中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行 first aid？將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生的興趣和好奇心，也能讓學(xué)生更加容易地掌握英語教學(xué)內(nèi)容，同時也能將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實際生活中，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

3.使用豐富新穎的課堂組織方式

要很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師要采用更新穎豐富的課堂組織方式，例如設(shè)立情境問題、組織小組討論、組織課堂小型比賽，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)每個學(xué)生都參與到思考、探索中，讓學(xué)生通過自己思考、和同學(xué)一起討論、實際練習(xí)英語來探索英語學(xué)習(xí)的奧秘。例如，在人教版高三英語 “l(fā)ife in the future”的教學(xué)中，教師提前留下預(yù)習(xí)作業(yè)后，課堂上可以將學(xué)生分成3～5人的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組就present time和in one thousand years time的生活進(jìn)行討論，并且派小組代表跟全班同學(xué)一起分享。小組討論的方式可以讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮想象力，不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和表達(dá)自我、展示自我的能力，還能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)交際，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

高中英語教材板塊多，信息量大，內(nèi)容豐富，收錄有很多與“文化”主題相關(guān)的內(nèi)容，而課時又緊張，如果教師教學(xué)仍按部就班，平均用力，雖然結(jié)構(gòu)完整性得到保障，但對學(xué)生的要求會有時緊有時松，一堂課的內(nèi)容有時能完成，有時卻完不成。備課時，教師應(yīng)從實際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，靈活劃分課時，決定課堂容量，粗線條地把握教學(xué)進(jìn)度，自主決定教學(xué)進(jìn)程，而不必平均用力。教學(xué)中教師要重視滲透文化教育，宣傳人文價值。如Module 3 Unit 9 Wheels Lesson 1 Return of the White Bikes的教學(xué)，該課主題是環(huán)境保護(hù)，筆者設(shè)計了情景對話，讓學(xué)生交流自己看到的破壞環(huán)境的行為，分組討論應(yīng)當(dāng)采取的措施。讓學(xué)生自主以小品、戲曲等形式表演，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。要求學(xué)生起一個自己喜歡的英文名，營造了英語交流氛圍。課余要求學(xué)生編寫中國傳統(tǒng)節(jié)日和家鄉(xiāng)文化風(fēng)俗的英語宣傳手冊，增強(qiáng)家國情懷，同時培養(yǎng)文化品格。

5.以問題為導(dǎo)向，應(yīng)用小組活動等模式，引導(dǎo)學(xué)生思維

英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，也是思維品質(zhì)提升的過程。教學(xué)方法的選擇是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定的，課前要精心設(shè)計問題，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思維。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和體驗，采用小組活動等多形式的教學(xué)活動，使學(xué)生在盡可能真實的環(huán)境中進(jìn)行交際，積極獲取信息和處理信息。在教學(xué)方式上，從單純的機(jī)械訓(xùn)練和語法講解轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。對于語法教學(xué)，采用由學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、應(yīng)用的方式。在平時批閱學(xué)生的習(xí)作時，將有句法、語法錯誤的句子收集起來，以練習(xí)卷的形式印發(fā)給學(xué)生，先讓他們自己糾錯，再統(tǒng)一講解，這樣涉及面寬，學(xué)生印象也深刻。對于詞匯教學(xué)，教學(xué)時先設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解生詞的意義，再展開討論，進(jìn)行交際訓(xùn)練。實施實踐性強(qiáng)、任務(wù)明確的“任務(wù)型”教學(xué)（taskbased language teaching and learning），教師要合理地設(shè)計教學(xué)步驟，巧妙地利用教材，把教學(xué)過程分為：任務(wù)呈現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、師生合作、鞏固新知、組織練習(xí)、點撥評價、體驗成功。如教學(xué)Module 1 Unit 1 Lifestyles Lesson 4 City and Country時，筆者讓學(xué)生續(xù)寫故事，學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫了很多離奇的結(jié)局。

結(jié)語

高中英語教師在今后教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展相關(guān)教學(xué)，做到因材施教，只有這樣才可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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