如何在小學語文課堂教學中培養學生的閱讀理解能力

譚瑩

摘 ?要：閱讀理解是小學語文的重要組成部分，也是小學語文教學中的難點和重點。由于小學生的年紀還小，他們閱讀的文章不多，缺乏對詞匯和句子的積累，在學習閱讀理解時，容易出現很多問題。因此教師就要拓展他們的思維，引導學生閱讀更多的文章，培養學生對閱讀的語感感受能力，提高學生自主學習的能力，從而打造高效課堂。閱讀理解在語文試卷中占據了很大的比例，學生只有掌握好閱讀理解，才能提高語文成績。每個學生的理解能力都不同，對閱讀理解的感悟能力也不同，教師就應該了解不同學生的學習狀況，因材施教，才能促進所有學生共同發展，提高學生的語文素養。本文就如何在小學語文課堂教學中培養學生的閱讀理解能力展開探討，希望能對廣大一線教師有所幫助。

關鍵詞：小學;語文課堂;閱讀理解能力

一、從課堂教學出發，培養學生們的閱讀興趣

（一）語文課堂教學中對于課文內容的處理要符合學生們的“最近發展區”

在小學語文課程標準中，對于不同學段的語文閱讀的要求都有詳細的說明，所以，教師在課堂教學中要對于一篇文章處理到什么程度做到心中有數。比如，在處理小學低段語文課文時，主要是以讀為主，當所有同學都能達到把字音讀準確時，就是達到了學生們發展區的“低”，此時，老師可以適當增加一點兒難度，可以讓學生們說說某個詞、句的理解或者是根據教師提出的自學問題在課文中找到信息亦或是談談自己讀完有什么想法、感受，也就是學生們稍微跳一跳能夠著的部分，這就是學生們發展區的“高”，這樣對于學生們來說，既學到了知識，也能夠調動學生們閱讀的積極性，培養學生們閱讀的興趣。了解學情成為教師培養學生們語文閱讀能力不可忽視的部分。

（二）語文課堂教學中，對于課文內容要讓學生們多讀，以讀促悟，以悟促讀

古語有云：書讀百遍，其義自見。在語文課堂教學中，無論是低段的全文、全篇讀，還是中段、高段的抓住重點段落讀，都離不開一個“讀”字，這個“讀”字才是閱讀教學的核心，通過一遍一遍地朗讀，學生們對于所讀的內容有了更深一步的“悟”，而學生們有所“悟”之后再來讀文章的話，他（她）也就知道了哪些地方是重點，應該重讀，學生們也就自然而然地達到了情讀的階段。比起老師填鴨式的講解，這種由學生們悟出來的東西也正是語文課堂教學中最可貴的東西。

二、從課堂教學出發，學習閱讀理解技巧

技巧，簡單一點兒來說就是快捷的方法，如果學生們掌握了這些技巧的話，學生們的理解能力就是如虎添翼啊，這些閱讀方法哪里來的呢？也是來自于語文課堂，來自于課文，來自于老師對于教材的處理。如“聯系上下文理解詞語”這一方法的學習：部編版小學二年級上冊第11課《葡萄溝》一課的第二自然段寫道：

……到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了……

在這一自然段下面的泡泡里有一句話：聯系上下文，我知道了“五光十色”的意思。對于學生們來說，這是第一次接觸“聯系上下文”理解詞語的方法，因此，老師在課堂教學中要抓住這一點對學生們進行指導，讓學生們體會到這種閱讀方法的實際運用和好處，如果學生們在閱讀中再遇到不理解的字、詞、句時，就可以利用這種方法來加以理解，從而提高學生們的閱讀理解能力。

三、掌握語文基礎知識，為閱讀理解打下良好的基礎

所有的文章都是由一詞一句所構成的，要想學好閱讀理解，就必須學好語文的基礎知識。學習語文是一個緩慢的過程，它需要學生慢慢積累詞匯，不斷感悟文章，才能培養出對文章獨特的感覺。俗話說，性急吃不了熱豆腐。小學生在學習時，一定要有耐心，認真分析每篇文章的生字和詞語，掌握每個生字的寫法和詞匯的意思，以后在其他文章中遇到相同的字詞，學生就可以一眼認出來，不僅提高了學生的理解能力，也降低了教學難度。小學生的年紀還小，他們的閱讀量也少，認識的字詞有限，在閱讀時容易遇到障礙，造成對文章主旨意思進行錯誤理解。小學語文教師就要加強對學生基礎知識的訓練，除了讓學生掌握書本上的重點詞匯之外，還要挑選常用詞匯，讓學生進行學習，從而提高學生閱讀質量。

四、轉變教學方法，注重講授閱讀方法

由于受到傳統教育的影響，很多小學語文教師依舊堅持著傳統的教學方法，他們在課堂上以自己為中心，講解了大量枯燥的知識，根本不在意學生的學習情況，導致學生在課堂上參與度不高，課堂極其死板，學生對學習的興趣度不高，無法提高他們的成績。因此教師就要創新教學方法，將重心轉移到學生身上，注重教給學生學習閱讀理解的方法。這就需要教師不斷提升自己的教學水平，提高自身素養，可以深挖小學語文教材上的內容，將之傳授給學生。小學生的年紀小，他們自制力薄弱，不喜歡學習，教師就需要了解每個學生的學習情況，根據小學生的特征，給他們制定學習計劃，從而幫助學生養成良好的學習習慣。例如教師可以讓小學生自主預習文章，給他們提出幾個問題，讓他們在文中勾出問題的答案，第二天讓學生在課堂上回答，并對學生進行肯定和贊美，提高學生對學習的自信心。

五、重難點的突破，在于善于提出問題

在閱讀理解一篇文章的過程中，小學生的各方面能力還不是很成熟，需要老師一步步引導，在小學語文這一階段，學生需要閱讀的文章還不是很難，其實大部分對于我們成人來說都是通俗易懂的，但是對于小學生來說，是具有難度的。以往的教學中，在學生進行語文課文閱讀理解時，需要老師先明確主題，再讓學生進行閱讀，學生在閱讀過程中會遇到不同的問題，這需要老師在課前備好教案，提前將學生遇到的問題羅列出來，適時地為學生進行講解。其實可以讓學生先進行自主閱讀，讓他們自己去發現文章的主題，在閱讀過程中，出現的不會的問題，要讓學生自己羅列自己在文中尋找答案，老師需要做的是進一步引導。也可以事先拋出部分問題，讓學生去文章中找答案。

六、結束語

學生們的閱讀理解能力作為學生語文核心素養的一個重要能力，它的提高并非一朝一夕，這就需要老師把握住每一節課，創造性地使用教材，在課堂教學中將學生們領進閱讀理解的“大門”，讓他們從蹣跚學步逐步達到箭步如飛。

參考文獻

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