小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施生活化教學(xué)的有效方法

曾盡為

摘? 要：在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)階段的教育教學(xué)也迎來了一次變革，各種先進的教學(xué)方法涌入到課堂中，教師要抓住機遇，實現(xiàn)現(xiàn)代化課堂的蛻變。在以往課堂中，抽象的數(shù)學(xué)知識一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師可以實施生活化教學(xué)，將生活化的觀念穿插到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此來使抽象的知識變得直觀，降低學(xué)生的難度，同時，還可以讓學(xué)生掌握運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);導(dǎo)入課堂;借助案列;解決問題

在以往的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)一直是讓學(xué)生頭疼的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生沒有太強的空間想象力，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時是很困難的，在再加上教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無暇顧及，更使得學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以應(yīng)用生活化教學(xué)法進行授課，將數(shù)學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以直觀化的學(xué)習(xí)知識，深入理解數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，從而打造現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。

一、結(jié)合實際導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中最開始的一個環(huán)節(jié)，在很大程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在實施生活化教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該在課堂環(huán)節(jié)中加入生活元素，設(shè)計良好的生活化教學(xué)的開端，在熟悉的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代化的課堂中，教師要在日常的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)之上選擇課堂教學(xué)的元素，以學(xué)生喜愛的生活化課堂導(dǎo)入開始教學(xué)，在課堂開始就牢牢吸引學(xué)生的注意力，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》時，結(jié)合實際導(dǎo)入新課，可以激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，如果大家仔細觀察的話就可以發(fā)現(xiàn)，我們生活中有很多東西都是圓形的，大家都知道哪些呢？都來說一說吧。”我講完之后學(xué)生開始思考，一個學(xué)生說：“自行車還有汽車的輪子都是圓形的。”另一個學(xué)生說：“好多圖案都是圓形的，還有摩天輪也是圓形的?！睂W(xué)生紛紛陳述自己在生活中見到的圓形物體，使課堂氛圍變得活躍，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我趁熱打鐵進行授課，取得了很好的教學(xué)效果。這樣，通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以實際生活為例，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，為接下來的教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、借助生活中的案例，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)探究

在以往的課堂中，數(shù)學(xué)教師往往都是選用教材中的例子進行教學(xué)，沒有深度，學(xué)生遇到復(fù)雜一點的問題時難以理解，而且學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對知識缺乏自己的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，考慮到學(xué)生的邏輯思維不太成熟，教師在教學(xué)時要以形象思維為主，借助生活中例子教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易掌握知識，啟發(fā)他們的思維，給他們留下深刻的印象，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》時，借助生活中的案列，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以取得更好的效果。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常需要確定部分和總體的關(guān)系，比如我們同學(xué)喜愛看的節(jié)目，喜歡看娛樂類節(jié)目的同學(xué)占到總體的35%，那么，該怎么用統(tǒng)計圖表示呢？我們在之前的學(xué)習(xí)中了解了條形和折線統(tǒng)計圖，也知道了它們各自的優(yōu)點，但是都不適合表示部分和總體的關(guān)系，那么我們就來學(xué)習(xí)一下扇形統(tǒng)計圖吧。”講完之后我又給學(xué)生舉出了幾個生活中的實例，學(xué)生以生活中的案例繪制扇形統(tǒng)計圖，最終掌握了這部分知識。這樣，通過在教學(xué)過程中以生活中的案例輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生很快掌握了這部分知識，有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

受到傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念的限制，教師的教學(xué)活動一直圍繞著書本展開，致使學(xué)生認為學(xué)習(xí)知識是沒有用的，沒有掌握將知識熟練應(yīng)用到實際的能力，為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的問題，數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)活動中要展開對應(yīng)的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《比》時，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決生活中的問題。在課堂中，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了這部分的知識，其實在生活中也是廣泛運用的，比如現(xiàn)在大家可以利用學(xué)到的知識求出數(shù)學(xué)課本的長寬比是多少，大家動手求一求吧?！睂W(xué)生先用尺子測量，然后再簡化，求出了數(shù)學(xué)課本的比例。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識解決生活中的問題，使學(xué)生對知識掌握的更加牢固，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，鑒于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致不高，教師可以應(yīng)用生活化的教學(xué)方法進行授課，在熟悉的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生活中的案例輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中建立起知識與生活的聯(lián)系，掌握將知識應(yīng)用到實際中的能力，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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