基于“互聯網+”理念工程造價專業課程教學改革

尤憶

摘要：互聯網+時代的到來，基于網絡教育平臺的發展，將傳統的課堂教學轉型于課堂和網絡平臺教學，在學校官網或成熟的公共網絡教育平臺上形成網絡微課、慕課等課程大數據，滿足學生隨時隨地，方便靈活，自主選擇學習;老師及時更新課件，緊跟新技術、新規范;解放學生于課堂，線上線下地教育的模式;轉型傳統授課方法，加強課堂討論、翻轉課堂、答疑、引導和實訓。建立“以網絡視頻課件為支撐，教師組織為保障的互聯網+條件下的教學方式”，以安裝工程的各個子分部工程（子系統）為模塊的視頻系列化課件網絡微課、慕課等課程大數據。

關鍵詞：“互聯網+”理念;工程造價;專業課程;教學改革

統課堂一個老師講臺上講，30 ～ 40個學生聽 40 ～ 50 分鐘，同樣的課程，同樣的老師，同樣的學生，不同的課程，不同的老師，同樣的講課方式。課堂教學比較沉悶，難于喚起學生的學習熱情和積極性，學生“人在課堂心在外”，學生一人一手機，一人一世界，學生所學、所得甚少。老師每天重復同樣的內容，日復一日，年復一年，教材、課件更新跟不上新技術、新工藝、新規范的發展。互聯網 + 的到來，成熟的公共網絡教育平臺將徹底解放老師于講臺，解放學生于課堂，老師錄制微課、慕課等課程大數據，上傳至公共成熟的網絡平臺，學生自主選擇自己喜歡課程、老師和聽課時間。所以，互聯網 + 時代的來臨將徹底改變傳統的教學方式。

一、“互聯網 + ” 給工程造價行業帶來的變革與挑戰

“互聯網 + ”信息技術的快速發展，使得建筑行業產業鏈上下游的參與各方共同構筑出了一個互聯化、集成化、數字化、智能化的 “互聯網 + 建筑”全新生態圈。 “互聯網 + 工程造價行業”是這個全新生態圈的一員，對整個造價行業將產生重要影響。一是 “互聯網 + ”是支撐造價行業的重要力量，是實現行業可持續發展的重要環節。“互聯網 + ”的開發深度與廣度，應用的多樣性與靈活性，都會給工程造價管理帶來新契機。二是以 “互聯網 + ”為代表的信息技術給整個造價行業帶來根本性變革，充分利用互聯網在信息管理方面的優勢以及高效性、準確性等特點，可使勞動率得到很大程度提升，人才消耗也大大減少，促進行業跨越式發展。三是與 “互聯網 + ”相結合，工程造價行業能夠迅速與國際接軌，進一步開拓全球化市場，引進世界高端人才與技術，能夠有效地提升造價行業開拓國際市場的需求。通過運用 “互聯網 + ”的特性，工程造價專業人員可以搜集掌握最新的市場材料價格信息，并對已獲得的信息進行處理，在對信息整理、歸類、分析的過程中發現商機。另外，也可以為業主的信息處理提供造價預測、分析等綜合研判。從業人員在激烈的競爭環境中必須發揮自身的價值和優勢，與時俱進，培養尖銳敏感的洞察力;不斷加強專業基礎知識學習，運用新技能如大數據應用等武裝與提升自己，運用綜合知識解決企業現實中的關鍵問題，如成本控制、投資決策等，為企業和行業的發展貢獻自己的力量。

二、工程造價”課程教學存在的問題

“工程造價”課程是工程造價專業學生的核心課程，本課程主要內容包括建筑工程工程量清單計價規范概述、建筑工程資源消耗量及單價原理、建筑工程費用、建筑工程施工圖預算、工程量清單編制的一般方法。要求學生了解建筑工程造價及費用的組成，了解各種建筑費用的合理性，熟悉預算定額;掌握建筑面積計算規則，了解分部分項工程量的計算順序，并且要求掌握分部分項工程工程量的計算方法和規定;能夠編制一般建筑工程土建的概預算;熟悉建筑工程工程量清單計價規范的主要內容、工程量清單編制的方法。而本課程的授課學生為工程造價專業大二學生。從入學以來對該專業學生所開展的課程教學、課外實踐活動的觀察中，發現該專業學生雖具有高中物理、數學的理科知識基礎，但基礎薄弱，抽象思維能力較弱，對課程興趣不濃;但該專業學生喜歡動手實踐，熱衷團隊協作與人際互動，對信息技術與網絡資源感興趣，對直觀演示的知識內容掌握較好;希望所學知識能與工程實際相關，對未來工作應用有幫助。在工程造價專業的教學過程中，單一的傳統教師面授教學遇到不少問題，如學生空間想象能力有所欠缺，視圖和讀圖能力不強，很難正確理解二維圖紙中的關鍵信息，造成學生在學習工程量計算規則時十分困難;教師工作量大大提高;大量枯燥無味的規則性知識點難以激發出學生的學習興趣;不少課程教學內容涉及實際施工圖紙的內容，教師教學舉例困難，同時教師也難以將實際施工圖紙攜帶進課堂供學生參考。本課程專業性、技術性、政策性很強，尤其是對于高職教學而言，由于只有三年教學時限，學生的課程安排十分緊湊，而學生計價技能的培養需要花費大量時間與精力，所以在本次研究中筆者將深入探究如何利用互聯網信息技術實現傳統教學與現代網絡教學的有機融合，以此來提高學生的學習效率。

三、“互聯網 +”工程造價課程教學改革的思路

（一） 網絡微課、慕課課程大數據

網絡教育平臺的核心即是微課、慕課大數據。教師的主要工作是完成這些大數據的錄制，并且緊跟新規范、新工藝、新技術的發展更新大數據，隨時滿足學生職業發展的需要。微課、慕課視頻課程主要特點是時間短，每個視頻課程的時間為 5 ～ 10 分鐘，將知識體系劃分成模塊，每個模塊下劃分具體的知識點，以每一個知識點為內容形成視頻大數據庫。這樣學生學習時不枯燥，重難點清楚明白，知識學習系統化。不同的教師根據自己的特長，錄制擅長的知識點講解視頻，教師分工合作，完成系統的視頻課程。教師只用錄制視頻，不用重復多篇講解同一個知識點，同時形成習題庫，實訓課題、講義、課件等等數據庫。教師的工作量會大大縮減，學習獲取的知識越來越豐富。

（二）建立工程造價課程新型考核評價體系

通過“互聯網 +”技術開發試題庫，建立新型的評價模式，可以實現系統自動評閱，自動分析;利用互聯網技術開發“課程圈”，為了突出評價的多元性以及過程性，需要做到師生互評、組組互評、自我評價，實現過程性和多元化評價。還要考慮課堂的實際情況，有針對性地上傳資料，推薦相關學習資源，為學生的課后自主學習提供良好的環境。構建工程造價課程考核考評體系，制定考核評價方案，進行習題庫建設，構建行業、企業參與的三方合作的評價機制，建立課程考核評價新體系。

（三）互聯網 +”背景下的課程資源庫建設

基于互聯網對建筑行業的影響，調整教學內容，強化互聯網思維，課程資源可包含教學課件、微課、微視頻、動畫、政策文件、案例題庫、項目任務書等。與企業合作，引入企業最新的工程造價管理案例和 BIM 工程應用案例，以工程造價全壽命周期、全過程控制管理為典型任務制作成視頻、圖片、動態演示等多種媒體的教學資源。引進前沿軟件技術最新的教學資源，實現資源庫的兼容并包，同時與行業最新發展趨勢保持同步。充分利用學校現代教育技術，以工作過程、典型任務或單元章節為單位，設課程模塊，分解技能點或者知識點，形成碎片化資源。

四、結語：

互聯網改變我們生活的方方面面，也一定給我們的大學課堂帶來新的生機和效率，教學改革要走到時代前列，完成網聯網大數據的建立，為現代化的職業教育貢獻力量。

參考文獻：

[1]林沙珊.“互聯網+”背景下工程造價課程教學改革研究[J].科技資訊，2017，15（29）：173-174.

[2]蔣榮.互聯網下《建筑工程計量與計價》課程教學研究[J].中國教育信息化，2017（20）：18-20.

注：本文章內容為臺州職業技術學院《建筑工程計量與計價“互聯網+”教學改革》課題的研究成果