情境教學法在初中英語教學中的有效應用

周健

摘 要：人教版初中英語教材認真貫徹了《義務教育初中英語教學大綱》的精神，基于初中生的生活實際，結合英語學科特點及我國英語教學實際，對教材內容進行了有效的編排與創新，強調英語教學應在“用中教，用中學，學中用”，這就為我們情境教學的實施提供了有效的材料支撐和理論指導。那么，在此背景下，如何有效開展情境教學呢本文將基于初中人教版教材為研究對象，簡要探究具體的情境教學策略。

關鍵詞：情境教學;初中英語;課堂教學;人教版

要使初中學生在45分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。中國現在的初中英語教學，基本上還是停留在傳統的黑板、幻燈片上，直到近幾年才出現了比較不一樣的主題情景式教學。主題情景式教學通過模擬生活當中的一些情景使學生能身臨其境地學習英語，主題情景式教學已經成為初中英語培訓中必不可少的教學方法。雖然這種方式能調動學生的非智力因素，提高英語學習興趣，但是實現真正的初中英語情景化教學還有很長的路要走。

一、初中英語情景教學遵循的原則

（一）堅持以學生為中心，使學生主動接受知識

教師作為整個課堂的組織者和指導者，需要為學生提供更多自我學習和展示的機會，能夠讓學生變成整個課堂的主體。如英語課程上在講“colour”這一知識點時，教師可讓學生先討論自己了解的顏色和自己喜愛的顏色，并能夠針對課文中涉及到的顏色名稱進行介紹，讓學生相互之間進行傳閱，在傳閱中充分了解教師所講的內容。這種方式能夠大大地活躍英語課堂的學習氣氛，激發學生的學習熱情，從而使英語課程的教學任務能夠在良好、和諧的教學氛圍中完成。

（二）培養初中生聽、說、讀、寫的言語習慣

英語教學的目的除了進行知識的傳授，還要培養學生聽說讀寫的言語能力。開展英語知識的教學是培養學生技能的一種手段，但絕非是目的。在聽、說、讀、寫四項技能中，口語是整個英語教學的首要目標，這是因為語言首先是通過口語展現的，也只有在英語交流中的語言才是活的語言，只有全面掌握這四項技能才能實現英語教學的目的。

二、在初中英語課堂教學中實施情境教學法的有效策略

（一）扎根生活，展示情境

在教材中，有很多生活化的場景，如人教版七年級上冊的各個單元，都與初中生的學習生活密切相關，七年級下冊的內容還會涉及到學生的業余愛好、飲食習慣、學校旅行等。在教學過程中，教師就可以將英語知識與初中生已有的生活經歷結合在一起，創設教學情境，用已有的情境帶動知識運用，在實踐中感受英語學習的快樂，從而打消學生對初中英語的畏難情緒。

以人教版七年級上冊Unit8《Whenisyourbirthday》教學為例。在這

一單元的教學中，十二個月份英語表達的熟練應用，及句式“Whenisyourbirthday/Whatcanyoudoonyourbirthday”的掌握是教學中的一大重難點。在教學過程中，教師就可以基于學生的日常生活，創設教學情境，引導學生在回味自己生日場景的過程中，對具體的英語知識進行學習，從而有效提高課堂教學效率，降低教學難度。如，在教學中借助多媒體展示生日場景、生日禮物，引導學生對同伴或者其他學生的生日進行簡單詢問，從而在情境中實現英語知識的學習與運用。

（二）應用多媒體設計語法情景教學

在講人教版新目標英語教材九年級第十單元“BythetimeIgotoutside， thebushadalreadyleft”時，涉及到語法過去完成時，本人改變以往的教法，應用電腦制作一幅Linda早晨上學遲到的故事場景：Linda起床時候就己經遲到了，等她到達車站時，公交汽車己經走了，故事圖文并茂、生動有趣，將枯燥的語法說教轉化為情景教學，讓學生在愉悅的心情中體會到了“過去某時間之前”，從而輕松地理解了抽象的過去完成時，掌握了其基本用法。再如：在教被動語態時，本人設計一位學生在時間的隧道里，遇到了發明家愛迪生的故事，他們一起討論發明是怎樣產生的，在故事中強化了語法的要點，然后讓學生應用本人設計的故事情節進行。Groupwork和Pairwork，讓學生在情境中掌握英語被動語態的用法。

（三）借助音樂，渲染情境

借助音樂，對教學情境進行渲染，不僅可以迅速將學生思緒帶到情境中，

還可以愉悅學生心情，從而激發學生情感上的共鳴，為情境教學的高效開展打下基礎。

例如，在《Whenisyourbirthday》的情境教學中，教師就可以借助《生

日快樂》這首歌來打開情境教學的序幕，引導學生在音樂中放下自己的顧慮，全身心地投入到情境學習中，從而有效提高學生的課堂活躍度與參與積極性。此外，在人教版七年級下冊Unit1 《Canyouplaytheguitar》教學過程中，教師可以借助多媒體播放一些學生熟悉的器樂曲目，然后引導學生對相應的句式進行操練，如“Hecanplaytheviolin，butIcan'tplayit.Icanplaytheguitar.”在讓學生掌握基本句式之后，教師可以引導學生進行“pairwork”，借助多種情境展示方式，鍛煉學生對英語知識的運用技能。

（四）利用小游戲進行主題情景教學

游戲的引進能夠幫助初中生減輕在英語學習過程中產生的疲勞和厭倦。在英語教學過程中適當地引入游戲，有利于幫助初中生在游戲這一主題情景中進行單詞、句子的掌握，更能夠調動初中生對英語學習的積極性和主動性。如可以在英語課堂中進行角色的扮演，并模擬日常生活中的情景等。只有將學生放到日常生活中真實的情景中去進行英語練習，才能幫助學生更好地掌握和運用英語。這樣不僅能夠讓學生更好地理解、感受和掌握所學內容，同時在眾多的實踐中再次證明了這種逼真、生動和富有趣味性的情景化教學，確實讓學生不但較好地掌握了知識，而且真正鍛煉了自身的英語運用能力。

總之，情境教學充分尊重了學生學習的主體地位，能夠有效激發學生的學習興致，調動學生的課堂參與積極性。然而，在具體實踐過程中，教師要善于結合本班學生的學習需要，有針對性地選擇情境教學的方式、方法，切勿走進內容空洞、流于形式的教學誤區。

參考文獻：

[1]王利亞.淺談初中英語情境課堂教學的策略[J].科教文匯（中旬刊），2011（12）.