怎樣做一個“語文”人

張啟志

摘 要：隨著我國新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我國的教育事業(yè)逐漸的步入到了一個極為重要的階段。在實際的初中語文課堂教學當中激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有效的提高課堂教學有效性是當前背景下課堂教學更好發(fā)展的前提條件。初中語文課堂教學質(zhì)量和效率的提升能夠幫助學生汲取更多的知識，在充分激發(fā)學生學習積極性的同時還能夠培養(yǎng)學生具備較強的學習能力，培養(yǎng)學生成為具備語文能力的人，促使教師成為“語文”人。基于此，本文針對初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生語文能力，促進教師成為“語文”人的方法和策略展開深入的分析和研究。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 有效課堂 教學策略

在初中階段的學習當中，學生在思維模式當中會產(chǎn)生較大的轉(zhuǎn)折，并且能夠在這樣的過程當中初中語文的教育也起到了較大的促進性作用。在初中階段的教育當中，語文學科本身具有非常重要的作用，并且是一種基礎性的學科，教師在實際的初中語文課堂教學當中應該利用科學、有效、合理的教學方法和教學手段，充分的激發(fā)學生對于語文知識學習的積極性和熱情，只有做到這樣才能夠更好的提升初中語文課堂教學的效率和質(zhì)量，有效提升教師課堂教學的質(zhì)量和水平，優(yōu)化學生學習的實際效果。由此能夠看出，加強對初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生語文能力，促進教師成為“語文”人的方法和策略的研究具有十分重要的作用和意義。

一、借助電子設備，激發(fā)學生學習興趣

在實際的初中語文課堂教學當中，為了能夠更好的激發(fā)學生學習的興趣，教師應該遵循實際的語文教學目標，引導學生對文章的重點和難點內(nèi)容進行深刻的掌握，促使學生能夠更加牢固的掌握最基礎的知識，同時，還可以借助電子設備完善和創(chuàng)新初中語文課堂教學模式，更好的激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，促進學生能力發(fā)展。

例如：在教學《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》等故事類的課文內(nèi)容時，教師就可以充分利用電子設備在上課之前為學生播放相關的影片，吸引學生的注意力，更好、更快的投入到課堂學習當中，提高課堂教學的趣味性，幫助學生對課文的內(nèi)容進行準確的掌握和理解，促進學生學習能力的提升，為教師成為優(yōu)秀的“語文”人奠定基礎。

二、開展情境教學，增強學生語言能力

在實際的初中語文課堂教學當中，教師可以為學生構建良好的課堂情境教學，充分激發(fā)學生學習的動力，增強學生語文方面的語言能力。為學生構建有趣、生動的課堂教學情境，應該充分的滿足當前初中生實際學習的需求，促使學生能夠更加深刻的了解和理解課文的實際內(nèi)容。在初中語文教材當中很多的文章寫作背景比較浮躁，因此學生在理解的時候比較困難，因此，為了能夠幫助學生更好的理解課文主題思想和內(nèi)容，教師應該為學生創(chuàng)設一種良好的課堂教學情境，幫助學生更好理解文章內(nèi)容，促進和增強學生的語言能力。

例如：在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，教師可以充分利用多媒體技術為學生播放人民解放軍橫渡長江的電影，促使學生通過觀看訥訥夠夠更加直觀的了解作者的寫作背景，進而能夠了解作者是處于什么樣的社會環(huán)境和背景進行創(chuàng)作的。在這樣的環(huán)境和背景下，學生才能夠更愿意去閱讀、去學習，深刻體會文章內(nèi)容，在提升語言方面能力的同時促進教師成為一名優(yōu)秀的“語文”人。

三、重視學習體驗，培養(yǎng)學生文字能力

為了培養(yǎng)和引導學生的閱讀思維，教師可以利用閱讀文章來設計相應的問題供學生思考，這樣學生可以在文章的內(nèi)容之后繼續(xù)寫作，這樣學生在繼續(xù)寫作的過程中可以充分發(fā)揮自己的想象力，選擇適合自己發(fā)展的學習方法，促進學習。充分利用寫作與閱讀相結合的教學方法，學生的課堂教學可以有效提高他們的閱讀能力。

例如：在教學《皇帝的新裝》時，老師可以讓學生繼續(xù)寫《皇帝的新裝》，而且要求不確定，沒有標準答案。通過這種開放式教學方法，可以鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，充分激發(fā)他們對歷史的創(chuàng)造，提高他們的閱讀和寫作能力。

四、滲透合作學習，促進學生全面發(fā)展

在開展學生小組合作學習的過程中，教師應該重視師生、學生和學生之間的交流和互動。這不僅有助于活躍課堂教學氣氛，還能有效提高學生的人際交流能力，促進學生的漢語綜合能力。因此，教師應該注意師生之間的交流和互動。在實際的閱讀教學中，學生可以有效地分組，促進學生的合作學習，取長補短，最終保證學生的共同進步。

例如：在教學《孔乙己》、《范進中舉》相關文章時，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容提出相應的問題，然后將學生分成幾個學習小組進行小組學習討論，以引導學生正確閱讀。能夠根據(jù)自己的真實想法與老師和成員交流和討論，促進學生在這樣的環(huán)境當中獲得更加全面的發(fā)展。

結語

綜上所述，初中語文教學的有效開展能夠為初中生未來更好的學習奠定極為重要的前提和基礎，由此能夠看出，初中語文課堂教學質(zhì)量和效率的提升具有十分重要的作用和意義。基于此，初中語文課堂教學當中，教師應該借助電子設備充分激發(fā)學生學習的興趣，引導學生能夠積極主動的參與到課堂學習當中，更好的提高學生在課堂學習當中的質(zhì)量，開展相應的情境教學，增強學生在語言方面的能力，重視學生的學習體驗，培養(yǎng)學生在文字寫作方面的能力，同時在學習當中滲透合作學習，促進學生獲得更加全面的發(fā)展，促進教師成為一名優(yōu)秀的“語文”人。

參考文獻

[1]劉曉峰.漫談基于核心素養(yǎng)背景下提升小學語文課堂教學的有效性——以《月光曲》為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：143.

[2]姚曉芳.關注核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂評價——小學語文課堂教學評價的有效性探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（03）：39-41.

[3]王永科.心理健康教育在農(nóng)村小學語文課堂教學中的滲透與有效性研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：147.