小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

杜濱

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)逐漸成為小學(xué)英語課堂的教學(xué)重點之一。本文簡單從基礎(chǔ)知識、教學(xué)方法、語言環(huán)境三個方面分析了小學(xué)英語課堂上口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀，重點討論了培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 口語交際能力 教學(xué)現(xiàn)狀 有效策略

小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生第二語言能力的重要時期，小學(xué)英語教學(xué)以聽、寫、讀、說為主，新課改背景下小學(xué)英語教學(xué)的核心就是激發(fā)學(xué)生的語言天賦，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生可以逐漸構(gòu)建自己的語言體系。現(xiàn)階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力已經(jīng)成為廣大英語教師最為關(guān)注的一個問題，以下就是筆者就此的分析與論述。

一、小學(xué)英語課堂上口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

英語作為一門國際語言，具有廣泛性與結(jié)構(gòu)性的特點，對部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來較為困難。在小學(xué)初級階段，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到的詞匯量并不多，很難將所學(xué)的詞匯組織成語言進行交流。而且，在高年級學(xué)生應(yīng)用英語語言來表達自己的想法時，時常會出現(xiàn)結(jié)巴、卡頓的情況，使得學(xué)生變得尤其緊張，這種情況發(fā)生的主要原因是缺少日常口語交際的鍛煉。受到緊張情緒的影響，學(xué)生口語表達的質(zhì)量和效率會降低，也就會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只會聽寫，而不會讀說。

2.教學(xué)方法過于落后

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師的教學(xué)手段還是單一的“教—學(xué)”為主，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生被動式地學(xué)習(xí)英語單詞，學(xué)生在這種教學(xué)方法下不能快速地理解英語知識的意義與內(nèi)涵，更不用說將其應(yīng)用在口語交際中。^[1]除此以外，部分教師將英語教學(xué)的重點放在單詞記憶以及形式化的句型學(xué)習(xí)上，沒有重視英語讀說的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語交際能力遲遲得不到提升。

3.缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境

要想學(xué)好一門語言最為關(guān)鍵的就是語言環(huán)境，在相應(yīng)的語言環(huán)境中可以更加直觀清晰地發(fā)現(xiàn)語言表達的方法和技巧，進而更為有效地提高自身口語水平。但目前，只有極少一部分學(xué)校將英語口語交際融入整個校園環(huán)境中，大部分學(xué)校還是將英語課堂作為唯一交流環(huán)境，長時間下去會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新的角度出發(fā)，改變教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在英語課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的知識技能。首先，教學(xué)方式要從“背誦單詞為主”轉(zhuǎn)換到“理解單詞為主”，使學(xué)生能夠了解單詞的含義并學(xué)會應(yīng)用單詞來構(gòu)建英語語句。^[2]其次，在英語課堂上要以“聽”為主，增強學(xué)生的語感，只有聽到的英語增多，學(xué)生的表達欲望才會越來越強。要注意的是，教師選用的聽力材料要與日常生活相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生才能更容易地理解其意思，并從中學(xué)習(xí)表達技巧。例如，在學(xué)習(xí)如何用英語進行問好、自我介紹、告別時，教師挑選一個包含所有內(nèi)容的聽力素材，使學(xué)生可以聽的過程中在明確這些內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并學(xué)會將其結(jié)合到一起構(gòu)成完整口語交際情景。最后，教師可以讓學(xué)生兩兩進行對話充分應(yīng)用所學(xué)的知識和技巧，從而提升學(xué)生表達能力。

2.合理利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生充分融入

新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中得到普遍應(yīng)用，而多媒體成為了教師首選的教學(xué)設(shè)備。應(yīng)用多媒體展開小學(xué)英語課堂，不僅可以營造課堂氛圍，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。^[3]例如，在《A field trip》的教學(xué)課堂上，首先教師可以使用多媒體播放catching butterflies、watching?insects等與野外郊游相關(guān)聯(lián)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在野外旅游時都做過什么事情以及當(dāng)時的心情;其次，教師再利用多媒體播放活躍動聽的音樂，以野外郊游為口語交際的主題，在音樂創(chuàng)設(shè)氛圍中使學(xué)生進行自主交流，試著進行交際練習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下漸漸組織語言說明自己遇到的趣事以及感受;接下來，學(xué)生組織好語言之后先在組內(nèi)進行交流，再選擇一位代表參與口語交際小組競賽;最后，通過小組互評與教師綜合評價相結(jié)合的方式評選出表現(xiàn)最突出的學(xué)生，教師給予獎勵。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以在興趣的驅(qū)使下提升學(xué)生的口語交際能力。

3.豐富教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

語言環(huán)境是語言表達能力提升的基礎(chǔ)，因此教師可以通過豐富教學(xué)活動的方式，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。例如，《Where is the Science Museum》課堂的主要教學(xué)目的就要讓學(xué)生學(xué)會如何問路以及如何回答，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展“角色扮演”課堂活動。^[4]首先讓學(xué)生以學(xué)校到附近超市的路線為主設(shè)計對話，學(xué)生可以通過交流探討完善對話，教師則需要認(rèn)真觀察每一組學(xué)生的進度，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)與幫助;接下來每一小組派兩名同學(xué)分別扮演問路人與引路人展開對話，第一小組口語交際完成之后，教師提出表揚的同時也要指出學(xué)生語氣、語調(diào)等地方的不足之處，下一組學(xué)生可以吸取經(jīng)驗展開情感更加飽滿的角色扮演口語交際活動。通過這樣的課堂活動，創(chuàng)設(shè)出了一個良好的語言環(huán)境，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。

結(jié)語

綜上所述，口語交際能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中至關(guān)重要，英語教師可以從創(chuàng)新教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，?合理利用多媒體、引導(dǎo)學(xué)生充分融入，豐富教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境等方面做起，不斷進行研究與實踐，以最高效的方式提升教學(xué)質(zhì)量，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻

[1]吳雙.新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（10）：64-66.

[2]薛德優(yōu).新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2018（16）：52-53.

[3]顧詩月.淺談小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)和提高[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：246.

[4]何曉.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力[J].學(xué)周刊，2015（05）：54.