小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用

羅小妹

摘 要：現(xiàn)代社會知識更新日新月異，教學(xué)手段層出不窮，一支粉筆、一塊黑板包打天下的時代已一去不復(fù)返了。信息化的腳步迅疾而來。信息的運用，在我國城市甚至部分鄉(xiāng)村學(xué)校已經(jīng)普及，成為教師教學(xué)的好幫手，學(xué)生學(xué)習(xí)的好朋友。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 信息技術(shù) 運用

信息技術(shù)很大程度上改變了相對封閉的傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)的互動性和探究性有效增強。到小學(xué)高年級，學(xué)生已非常適應(yīng)并喜歡這種開放性、多樣化的上課方式，逐漸由被動的填鴨式的學(xué)習(xí)過渡到了主動的探究式的學(xué)習(xí)，參與熱情很高。尤其是小學(xué)語文課堂，因為學(xué)生的好動，好奇，更渴望一個立體的知識舞臺，并置身其中。正因如此，將信息技術(shù)滲透到小學(xué)語文教學(xué)之中，是教學(xué)之需，是學(xué)情之需。

一、是激發(fā)學(xué)生興趣的提味劑

興趣是一種積極的意識傾向，也是最好的老師。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。所以，引導(dǎo)學(xué)生的第一要素，就是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)今的小學(xué)語文教材，不論內(nèi)容還是形式，是豐富多彩的。但教學(xué)呈現(xiàn)上，還是沒有完全擺脫平面式的敘述。視覺效果差，立體關(guān)聯(lián)弱，信息參照少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助效果差強人意。而信息技術(shù)的參與，會給語文教學(xué)帶來耳目一新的感覺，它所呈現(xiàn)的情景交融，形聲并茂，生動活潑的畫面，會讓學(xué)生感同身受，從而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更快地掌握技巧，更深刻地領(lǐng)會主旨。

如《輕叩詩歌的大門》一課，要求學(xué)生搜集、整理并欣賞詩歌。詩歌是高雅藝術(shù)，較難懂，對小學(xué)生來說，更是勉為其難。即使是詩歌朗誦，大部分同學(xué)也屬于小和尚念經(jīng)的水平。有什么辦法呢？對！通過信息網(wǎng)絡(luò)。在江西省朗誦協(xié)會的網(wǎng)站里，我物色到了一些名家的詩歌朗誦視頻。先播放給大家聽吧——悠揚的旋律，起伏的節(jié)奏，精致的畫面以及富有磁性的嗓音，學(xué)生不知不覺就被感染了。真是“絲不如竹，竹不如肉”啊。有的學(xué)生聽著聽著就模仿起來，而后聲音越來越大，參與的人也越來越多，漸漸地已經(jīng)沉醉其中了，原來“自己”也可以朗誦得這么美啊。這是多么愉快的事情，事半功倍，我后面的教學(xué)也就輕松多了。

二、是拓展學(xué)生眼界的放映機

小學(xué)生還處于兒童階段，生活閱歷的局限讓他們對世界的了解往往失之片面。而即使家庭條件再好，也不可能去經(jīng)歷每一件事情，掌握每一項技能。有的知識，以間接經(jīng)驗的方式獲取，更為現(xiàn)實，也更為經(jīng)濟有效。比如六年級上學(xué)期《彩色的翅膀》這篇課文，文章為學(xué)生朋友們描繪了海島上昆蟲們多姿多彩的生活方式，但是有許多小朋友從來都沒有見過大海啊。他們沒有聽過海浪澎湃的聲響，沒有見過斑斕的魚群，更不可能置身海鳥的樂園。如果端起課本一味地講解，縱使用盡華麗的辭藻，學(xué)生也是隔墻聽海。而有了信息技術(shù)的協(xié)助，就可以讓學(xué)生看到一個近乎真實的大海了，這，就是多媒體視頻技術(shù)。打開暴風(fēng)影音，搜索，一幀幀有關(guān)于海鳥的視頻鏈接讓人應(yīng)接不暇。打開一個，聽——海浪聲、鳥鳴聲，軟軟的海風(fēng)，輕輕地向同學(xué)們撲過來，一個浪花的聲響，仿佛要將課堂上端坐著的學(xué)生的臉頰打濕了似的。有的學(xué)校條件好，配上3D眼鏡，可以說，簡直可以以假亂真了。雖然并不是親臨現(xiàn)場，但對于課堂教學(xué)的體驗，是完全可以滿足的。這也更加激發(fā)我們的學(xué)生，要好好學(xué)習(xí)，以后才有能力去領(lǐng)略祖國的美好山河。

由此來看，網(wǎng)絡(luò)強大的交互性為語文的教育和學(xué)習(xí)提供了豐富的文化資源，這些資源圖文并茂、聲像俱全，使涉世不廣的小學(xué)生們可以跨越時間、空間和地域的限制，抵達(dá)世界的每一個地方。那么的詳盡，那么的親近，仿佛一切已經(jīng)為你準(zhǔn)備好了似的。這是一張多么奇特和令人興奮的知識網(wǎng)絡(luò)啊。

三、是解答學(xué)生疑難的金鑰匙

我們以往接觸的教學(xué)方式，往往是“填鴨式”的“接受——學(xué)習(xí)”。學(xué)生常常被告知，要勤奮讀書，勤奮到能夠倒背如流。而對于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，我們總是把他們置于分?jǐn)?shù)之后。我們更多地愿意直接給學(xué)生一個結(jié)果，這樣做的效，可能會強化學(xué)生對于記憶性知識的掌握，卻必然會弱化他們對于理解性知識的領(lǐng)悟，這正是我們教學(xué)中常常顧此失彼的啊。長此以往，學(xué)生漸漸地就不愛思考了，慢慢地，也就不會去思考了。他們的靈性在時間的流逝中變得麻木了。針對此，在不斷提高傳統(tǒng)教學(xué)技能之外，我們教師確實要借信息技術(shù)這塊“他山之石”來磨礪自己的技藝，打磨學(xué)生的本事。

以信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段，有其獨特的效果。它可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供知識框架，搜集方法提示，把學(xué)生引向一片發(fā)散性思維的天地，從而搭建一個高效的學(xué)習(xí)平臺。這樣，一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式就建立起來了。

如六年級《詹天佑》一課，講授詹天佑如何設(shè)計“人字形鐵路”。關(guān)于“人字形鐵路”，學(xué)生可是一臉懵懂：鐵路不是直線的嗎？火車不是只有一個車頭嗎？原來我們今天的學(xué)生，已經(jīng)很少見過前后兩臺機車的火車，更別提清朝時候那種古老的“人字鐵軌”。開始我并沒有準(zhǔn)備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是口述講解，學(xué)生似懂非懂，對于此種鐵軌的工作原理不得其解，抓后腦勺呢。我想想這樣不行，于是課后專門找來關(guān)于京張鐵路“人字鐵軌”的動畫設(shè)計圖，就那么在白板上一打開，學(xué)生們眼前一亮，嘴里哇的一聲：原來是這樣的啊——明白了。多么簡單！有趣！本來挺難的一件事兒，就這么茅塞頓開了。?“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生非常地想自己去探究世界，他們也嘗試著去探究這個世界，我們要做的，不是阻礙他們，也不是放縱他們，而是引導(dǎo)他們用更好的方法。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)不再是一支粉筆、一塊黑板包打天下的時代了，信息技術(shù)早已運用到各行各業(yè)中，教育這一歷史悠久的行業(yè)也不例外。信息技術(shù)運用的嫻熟與否，已經(jīng)影響著我們今天課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師自己可別成為信息技術(shù)進課堂這股潮流的“落后分子”。我們要運用各種學(xué)習(xí)機會，主動鉆研網(wǎng)絡(luò)知識，不斷提升自己的理論水平，并且實踐到課堂中來，做到“身體力行，學(xué)以致用”。

“種下梧桐枝葉展，鳳還巢后天地寬”，信息技術(shù)這株曾經(jīng)的新芽已長成參天大樹，讓我們帶領(lǐng)小學(xué)生朋友們，一起攀登它，并借助它，在語文課堂的星空，摘取更多知識的星辰。