初中語文六步分組教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

劉英

摘 要：六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)模式是在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)表達(dá)，形成優(yōu)秀的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在六步小組教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)基于評(píng)價(jià)機(jī)制的動(dòng)機(jī)、評(píng)價(jià)角度的多樣性和評(píng)價(jià)工具的新穎性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生“今天”、關(guān)注于學(xué)生一生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：初中語文 六步分組教學(xué) 多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

“六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)模式”是魏書生中學(xué)吳獻(xiàn)新校長基于魏書生老師的“六步教學(xué)法”發(fā)展而來，將魏書生老師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的做法序列化、系列化、細(xì)目化。此次參觀魏書生中學(xué)使我們看到了該校細(xì)致、科學(xué)的分組教學(xué)模式，課堂上學(xué)生們機(jī)會(huì)平等，每人都能發(fā)展，小組捆綁式評(píng)優(yōu)，優(yōu)中更優(yōu)，差中變優(yōu)。^[1]

吳獻(xiàn)新校長一直提倡靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用魏書生的“六步教學(xué)法”，2010年將其發(fā)展成為 “六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)法”。既延續(xù)和發(fā)展了魏書生的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又吸收和借鑒了杜郎口、洋思等學(xué)校的課改成果，是魏書生的“六步教學(xué)法”的重大突破和創(chuàng)新。

多元化評(píng)價(jià)主要是指在課堂教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，給予其多樣化的評(píng)價(jià)方法，以對學(xué)生起到促進(jìn)作用，避免對學(xué)生造成不良反應(yīng)，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)目標(biāo)的確定反映了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)要求，結(jié)合了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的現(xiàn)實(shí)性和學(xué)生的需要。他們不僅重視學(xué)生的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本語言技能的培養(yǎng)，而且更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我完善，實(shí)現(xiàn)具體、可行、易于在課堂上完成。^[2]

二、教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化

語文教學(xué)評(píng)價(jià)的對象是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)類別中，評(píng)價(jià)的主體不僅是教師，它還可以包括專門的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、教育決策機(jī)構(gòu)，學(xué)校行政人員、家長、學(xué)生團(tuán)體和個(gè)人，以及學(xué)校內(nèi)外的其他相關(guān)人員。不同的評(píng)價(jià)主體從不同角度對語文教學(xué)作出不同的價(jià)值判斷，力求達(dá)到有效提高語文教學(xué)效率，有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的共同目標(biāo)。多元化評(píng)價(jià)主體的優(yōu)點(diǎn)是避免片面和絕對的評(píng)價(jià)結(jié)果，以確保評(píng)價(jià)的公平性和客觀性，并提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。^[3]同時(shí)，通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總結(jié)、反思和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、語文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，輕語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng);重智商，輕情商，輕學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成習(xí)慣。筆者認(rèn)為，在語文課程教學(xué)的內(nèi)容上，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視對學(xué)生的知識(shí)和能力、方法和過程、情感和態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)的具體范圍應(yīng)當(dāng)包括讀寫、口頭交流和綜合學(xué)習(xí)。它不應(yīng)該是從某個(gè)方面或角度的片面評(píng)價(jià)，而應(yīng)該是涵蓋語文技能所有方面的多維取向。

從評(píng)價(jià)價(jià)值取向的角度出發(fā)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。它不能局限于評(píng)價(jià)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，也不能局限于評(píng)價(jià)非認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。也就是說，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要描述和評(píng)價(jià)學(xué)生的語文知識(shí)和技能，還要評(píng)價(jià)他們綜合運(yùn)用語文的能力。還必須評(píng)估他們在學(xué)習(xí)過程中的情感參與、行為參與和思維參與，以及他們的態(tài)度和價(jià)值觀;我們不應(yīng)只看他們的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也描述和判斷了影響結(jié)果的因素和動(dòng)態(tài)過程。^[4]我們不僅要看到學(xué)生的知識(shí)和智力因素的發(fā)展，而且要看到他們的興趣、情感、態(tài)度和意志的發(fā)展。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)方法多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容的多樣性決定了評(píng)價(jià)方法的多樣性。科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，達(dá)到正確評(píng)價(jià)目標(biāo)的前提和保證。只有多元化的評(píng)價(jià)方法才能對語文教學(xué)進(jìn)行全面，公正，客觀，科學(xué)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以避免主觀、片面、偏見的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，有必要采用多種方法從多個(gè)角度和方面全面理解評(píng)價(jià)對象。首先，要正視學(xué)生發(fā)展的差異，按照學(xué)生的才能實(shí)施教學(xué)，通過多層次的評(píng)價(jià)滿足不同學(xué)生的不同需求，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。^[5]筆者認(rèn)為，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)不僅應(yīng)該是系數(shù)，還要將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展水平作為一個(gè)因素。我們必須實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合和互補(bǔ)。

其次，口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合。直接快速的口頭評(píng)價(jià)為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感傳遞提供了有效的途徑。它與具有深刻持久特點(diǎn)的書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用。大家都知道，每種評(píng)價(jià)方法都不完善，各有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)。在應(yīng)用時(shí)，必須綜合考慮評(píng)價(jià)的內(nèi)容和對象，并選擇使用。

多元化評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。 因此，在六步小組教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)充分了解多元評(píng)價(jià)對學(xué)生的影響。通過各種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，從而提高初中語文課堂教學(xué)水平，也為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]魏書生.教學(xué)工作漫談[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2012，（4）.

[4]楊志成.教育走向未來[M].北京：北京教育出版社，2017，（12）.

[5]舒江權(quán).初中語文“探究—體驗(yàn)”式課堂教學(xué)實(shí)踐探討[J].學(xué)周刊，2015，（7）.