淺談初中物理教學(xué)中存在的問題

余世國

摘 要：物理教學(xué)是初中教育中不可或缺的一部分，在課程改革的力度加大，大力提倡素質(zhì)教育的背景之下，物理教學(xué)的質(zhì)量直接影響到整個(gè)教育的質(zhì)量。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的要求，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式應(yīng)該需要進(jìn)行一定的改革，解決現(xiàn)狀教學(xué)中存在的一些問題，培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展的物理人才。本文從現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出教學(xué)中存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：初中 物理 教學(xué) 問題

長期以來，物理這門學(xué)科的教學(xué)難度不低，初中生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)熱情普通不高，加上其學(xué)習(xí)的難度系數(shù)很大，所以取得的教學(xué)效果不是很理想。初中階段是學(xué)生接觸物理這門學(xué)科的初期，此階段設(shè)置物理學(xué)科的目的是為了給學(xué)生未來學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ)，因此這個(gè)階段的物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著很大的意義。而傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式存在著一些不足，不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需，因此對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革必要性很大。本文將對(duì)物理教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、教學(xué)模式邊緣化，師生間缺乏合作，學(xué)生興趣度低

目前，物理課程有著一定的課程目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中為了能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師多以講授法為主，而講授法存在的弊端就是教師講的少，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和信息，這讓老師的課程會(huì)顯得非常沉悶、枯燥，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生在復(fù)雜繁瑣的物理公式面前只知結(jié)果不曉得過程的現(xiàn)象。再由于物理課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象、教學(xué)內(nèi)容較難，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很低，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)生與教師之間的交流很缺乏，教師只在刻板地教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這就造成了學(xué)生的課堂的參與性很低，甚至學(xué)生和學(xué)生之間在物理實(shí)驗(yàn)課上沒有合作。如果一堂課中缺乏活躍的氣氛，缺乏學(xué)生與教師之間的融洽互動(dòng)，那么這堂課就難以成為一堂好課，其取得的效果自然就回去很低效。又由于我國長期的高考制度的存在，語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科的學(xué)科地位被提的很高，師生高度重視這三門學(xué)科，在教學(xué)時(shí)間上的安排較為充分，而對(duì)物理教學(xué)時(shí)間的安排相對(duì)較少，這就造成了學(xué)生對(duì)語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)積極性要高于其他的學(xué)科，這就造成了物理課在教學(xué)模式上處于邊緣化的地位，物理教學(xué)質(zhì)量的下降，不利于物理學(xué)科的長期的發(fā)展。^[1]

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

初中物理是一門集理論與實(shí)踐為一體的課程，新課程的改革就需要對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。初中物理課程不僅要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)徹底的了解，也需要進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，加深對(duì)物理抽象知識(shí)的理解，目的是能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實(shí)踐中得出自然規(guī)律。然而在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師一般采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多以講授為主，重視理論知識(shí)的傳播，忽略了實(shí)驗(yàn)課的重要性。如果不重視實(shí)驗(yàn)課，長期下去就會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)停留在很淺的層面，不能夠了解事物的真實(shí)本質(zhì)，不了解事物變化的原因和過程，不能夠讓知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行銜接，會(huì)產(chǎn)生以偏概全的陋習(xí)，甚至?xí)档驼麄€(gè)課堂的教學(xué)效果。^[2]

三、教師對(duì)課程內(nèi)容的鉆研程度不深

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師把課本讀的滾瓜爛熟，認(rèn)為教學(xué)效果肯定沒問題。但是教師對(duì)課本內(nèi)容的鉆研程度不是很深，缺乏對(duì)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的真正理解，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候只是把知識(shí)的淺層意思給表達(dá)出來。然而通過多年的實(shí)踐證明，在研究教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了按照學(xué)校教研組指導(dǎo)的掌握教學(xué)目標(biāo)，特別是要研究好新課標(biāo)。研究初中的物理課本的內(nèi)容，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白那些知識(shí)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)有較好的預(yù)備作用，那些知識(shí)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)有遷移作用。中學(xué)物理教材中穿插有許多物理學(xué)史的內(nèi)容，但往往沒有引起足夠的重視，甚至忽略了它們的存在，這種忽略就讓教學(xué)少了生動(dòng)感，少了生機(jī)感，缺少了活力感。實(shí)際上這些內(nèi)容是學(xué)生理解物理知識(shí)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、開闊視野、培養(yǎng)素質(zhì)的必不可少的絕好教材。現(xiàn)在我們往往關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的引導(dǎo)和激勵(lì)，物理分?jǐn)?shù)很重要，關(guān)系到學(xué)生中考的成與敗，關(guān)系學(xué)生的前途命運(yùn)。

四、教學(xué)過于重視分?jǐn)?shù)

我國提出教育改革進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)很多年，很多的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行改革開始實(shí)施素質(zhì)教育，但是在高考制度實(shí)施下，學(xué)校受升學(xué)率的影響，不能夠從根本上拋棄應(yīng)試教育的模式。

伴隨著教學(xué)改革步伐的不斷深入，應(yīng)試教育模式雖然有了一定的改觀，但是依然沒有辦法改變師生、家長過于重視分?jǐn)?shù)的狀況。物理課程雖然不像語文、數(shù)學(xué)、英語這幾門課程一樣是高考的主要科目，但也是高考重要的科目，因此為了應(yīng)付高考，為了升上理想的大學(xué)，老師和學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求依舊占據(jù)一定的位置，在開展教學(xué)活動(dòng)中依然會(huì)采用應(yīng)試教育的模式，大量地進(jìn)行小題練習(xí)和技巧訓(xùn)練，主要目的是為了能夠提高一定的分?jǐn)?shù)。而在大力提倡素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，過于重視分?jǐn)?shù)是不利于人才培養(yǎng)的。^[3]

參考文獻(xiàn)

[1]趙仿學(xué).初中物理教學(xué)存在的問題與對(duì)策分析[J].中國校外教育，2016（08）：128-129.

[2]孫孝忠.在教與學(xué)之間行走——青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材適應(yīng)性研究[J].江蘇教育研究，2015（34）：62-65.

[3]張和飄.初中物理教學(xué)存在的問題和對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2015（下旬刊）126-127.