試析情感教育在高中語文教學中的應用

文福春

摘要：在高中語文課堂上開展情感教育，符合新課改的精神內核，加強情感教育在高中語文教學中的滲透，能夠讓學生更好地理解文本內容。通過理順文本中蘊含的情感脈絡，利用主脈絡將零散的知識串聯起來，有助于學生加深對文本內容及知識的理解，從某種意義上來說，促進了新課改的推進。因此，教師應該采取一定的教學策略，在高中語文的課堂上開展情感教育，挖掘文本內蘊含的情感內容，創設一定的教學情境，使學生能夠在其中發現文本情感，提升自身對的情感的感知能力，在潛移默化中提升自身的情感表達能力，進而提升自身的語文素養。

關鍵詞：高中語文;課堂;情感教育

隨著新一輪課程改革的推進，高中語文學科的人文性和情感教育受到了極大的重視，但仍然是存在著諸多的不足之處。對于高中生來說健全的人格發展尤為地重要，這就離不開情感教育的開展，因此，開展語文教育中的情感教育極其重要，語文教育當中的情感教育是人才全面教育的重要組成部分，也是促進高中語文教育健康發展的關鍵點。

一、通過誦讀教學，讀出濃郁鄉情

在高中語文教學中，鄉思作為一個亙古不變的題材在作品中反復出現，故而，在教學過程中，教師要注重鄉情以及思鄉之情背后故事的講授。而為了更好地讓學生感悟作品中的情感，教師可以通過誦讀的形式進行教學，讓學生在讀的過程中深刻感悟。而正是因為聲音本身作為一種情感媒介，在朗讀的過程中，能將作者創作時的激情重新釋放出來，所以，教師在教學過程中可以通過有意識地指導學生朗讀相關作品的精彩之處，從而有效地喚醒學生內心深處的情感，讓學生在讀的過程中，學會體會語言文字中的情感因素，感悟課文中所要表達的思想情感內涵，最終達到教學的目的。

例如：在學習《登高》這一首古詩時，由于作品表達的感情比較復雜，而為了讓學生進一步體會詩人所傳達的情感，我嘗試借助誦讀教學來開展這節課的教學。首先，我帶領學生朗讀詩歌，并讓學生注意以下要求：一是讀準字音，二是把握節奏，三是注意輕重，力爭讀出感情。之后，讓學生自由品讀，體悟作品內涵。在這個過程中，學生逐漸感受到詩人悲傷的情感，同時我讓學生從這首詩中找出可以體現詩人悲傷情感的關鍵詞。學生經過討論，找出“萬”字表現出離國別家，漂泊路途之遠;“常”寫出了作者流浪他鄉時間之久，產生長久不歸家的惆悵之情;“多”寫出了作者年老體衰，疾病纏身的痛苦……可見，在反復的誦讀過程中，學生逐漸讀出鄉情之外的多種感情，逐漸把握了詩人流浪他鄉、疾病纏身、壯志未酬之感，進一步全面地理解了作品所表達的情感。

二、通過問題引導，感悟至愛親情

由于現在的高中生大多數是獨生子女，他們認為父母對他們的疼愛是理所當然的，因此對于父母的付出缺乏體會和回報意識。因此，教師應抓住教材中的此類內容進行強化，通過教材中所傳達的至愛親情來使學生感同身受，進而讓學生學會去體諒父母、理解父母、感恩父母。在具體的教學過程中，教師可以借助問題引導的方式進行教學，通過相關問題設計以及提問，引發學生的思考，進而讓學生真切感受到父母的愛，最終讓學生在問題的思考與引導下，能夠對親情產生更深的感悟，反思自身的行為，學會用實際行動來回報父母的愛。

例如：在學習《父母與孩子之間的愛》時，由于這節課的教學目標是讓學生掌握母愛和父愛在性質上的根本區別以及各自的積極面和消極面，并感受母愛和父愛的無私、博大與精深，體會父母養育子女的艱辛與偉大，所以，在教學過程中，為了進一步讓學生感受至愛親情，我這樣展開了這節課的教學。首先，我向學生提問：“同學們，世界上最無私的愛是什么呢？”有的學生回答到：“父母的愛”，我接著說道：“那你們對父母的愛做出過什么回應呢？你們都能清楚的記得父母的生日嗎？你們做過讓父母感動的事情嗎……”通過這一系列問題的提出，使學生開始陷入了沉思。這時，我接著向學生說道：“你們從現在開始好好愛自己的父母并不晚，但是你們要表現出來，要用實際行動讓父母感受到你們的長大了，學會體量父母了……”。可見，通過這一系列的問題引導，學生能夠深刻意識到日常生活中的父愛、母愛，而在這樣的基礎上再開展語文教學將會取得更理想的教學效果，進而，在讓學生感悟到美好親情的同時，激發出學生對父母的愛。

三、借助情景創設，深化愛國之情

在高中語文教學過程中，有許多描寫祖國大好河山的優秀文章，也有不少描寫祖國建筑的名篇佳作，而通過這一系列文章的學習，會大大激發學生的民族自豪感，進一步讓學生感悟祖國山川的魅力、風景的秀美、建筑的宏偉……所以說，作為高中教師，在進行情感教育的過程中，要結合此類文章，激發學生內心的激情，深化學生的愛國之情。具體而言，教師可以借助多媒體創設情境的方式進行教學，通過音頻、視頻等形式營造課堂氛圍，調動學生的多感官體驗，進一步讓學生直觀感受音視頻所帶來的沖擊感，之后，再讓學生結合教材內容學習，讓學生與文本所傳達的情感產生共鳴，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

例如：在講授《中國建筑的特征》這一節課時，為了進一步讓學生了解建筑特征，感受中國建筑之美，也為了進一步讓學生熟悉優秀建筑傳統，增強民族自豪感與激發學生的愛國熱情，我借助情境創設的方式進行教學。首先，在上課之前，我將搜集好的一系列關于中國傳統建筑的圖片進行展示，如：故宮、頤和園、孔廟、承德避暑山莊……學生瞬間被“綠樹紅墻、精雕細刻、富麗堂皇”的建筑所震撼;之后，再繼續播放我國當代標志性建筑：鳥巢、世博會中國館、東方明珠等等，通過展示這些建筑，極大地激發學生的民族自豪感，讓學生進一步感受到不管時代怎樣進步，建筑怎樣融合現代元素，中國建筑都應有體現“中國”的地方?？梢?，借助多媒體創設情景的方式，有助于讓學生感悟祖國的宏偉建筑，進而，深化學生的愛國之情。

結束語

高中語文教育中的情感教育無論是對學生自身認知的發展、學生行為的發展、教學目標的實現都有著極其重要的作用。我們在日常的教學過程中應該要加強情感教育，這既是語文課程改革的必然要求，也是實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀和諧發展的前提，對于學生身心的健康發展有著重要的意義。我們應該改變教育中普遍存的“重知輕情”的這一現象，學生的情感教育與認知的發展應該是同步開展的，改變傳統教育根深蒂固的影響，以及如今十分火熱的應試教育現象。

參考文獻：

[1] 張路路.新課標下高中語文教學中的情感教育[J].中國校外教育，2018（21）：141.

[2] 高中語文教學融入情感教育的探究[J].羅小云.讀書文摘.2019（10）

（作者單位：湖北省監利縣實驗高級中學）