試析情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

文福春

摘要：在高中語文課堂上開展情感教育，符合新課改的精神內(nèi)核，加強(qiáng)情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透，能夠讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。通過理順文本中蘊(yùn)含的情感脈絡(luò)，利用主脈絡(luò)將零散的知識串聯(lián)起來，有助于學(xué)生加深對文本內(nèi)容及知識的理解，從某種意義上來說，促進(jìn)了新課改的推進(jìn)。因此，教師應(yīng)該采取一定的教學(xué)策略，在高中語文的課堂上開展情感教育，挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在其中發(fā)現(xiàn)文本情感，提升自身對的情感的感知能力，在潛移默化中提升自身的情感表達(dá)能力，進(jìn)而提升自身的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂;情感教育

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，高中語文學(xué)科的人文性和情感教育受到了極大的重視，但仍然是存在著諸多的不足之處。對于高中生來說健全的人格發(fā)展尤為地重要，這就離不開情感教育的開展，因此，開展語文教育中的情感教育極其重要，語文教育當(dāng)中的情感教育是人才全面教育的重要組成部分，也是促進(jìn)高中語文教育健康發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、通過誦讀教學(xué)，讀出濃郁鄉(xiāng)情

在高中語文教學(xué)中，鄉(xiāng)思作為一個亙古不變的題材在作品中反復(fù)出現(xiàn)，故而，在教學(xué)過程中，教師要注重鄉(xiāng)情以及思鄉(xiāng)之情背后故事的講授。而為了更好地讓學(xué)生感悟作品中的情感，教師可以通過誦讀的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀的過程中深刻感悟。而正是因?yàn)槁曇舯旧碜鳛橐环N情感媒介，在朗讀的過程中，能將作者創(chuàng)作時的激情重新釋放出來，所以，教師在教學(xué)過程中可以通過有意識地指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)作品的精彩之處，從而有效地喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生在讀的過程中，學(xué)會體會語言文字中的情感因素，感悟課文中所要表達(dá)的思想情感內(nèi)涵，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《登高》這一首古詩時，由于作品表達(dá)的感情比較復(fù)雜，而為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會詩人所傳達(dá)的情感，我嘗試借助誦讀教學(xué)來開展這節(jié)課的教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，并讓學(xué)生注意以下要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，力爭讀出感情。之后，讓學(xué)生自由品讀，體悟作品內(nèi)涵。在這個過程中，學(xué)生逐漸感受到詩人悲傷的情感，同時我讓學(xué)生從這首詩中找出可以體現(xiàn)詩人悲傷情感的關(guān)鍵詞。學(xué)生經(jīng)過討論，找出“萬”字表現(xiàn)出離國別家，漂泊路途之遠(yuǎn);“常”寫出了作者流浪他鄉(xiāng)時間之久，產(chǎn)生長久不歸家的惆悵之情;“多”寫出了作者年老體衰，疾病纏身的痛苦……可見，在反復(fù)的誦讀過程中，學(xué)生逐漸讀出鄉(xiāng)情之外的多種感情，逐漸把握了詩人流浪他鄉(xiāng)、疾病纏身、壯志未酬之感，進(jìn)一步全面地理解了作品所表達(dá)的情感。

二、通過問題引導(dǎo)，感悟至愛親情

由于現(xiàn)在的高中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們認(rèn)為父母對他們的疼愛是理所當(dāng)然的，因此對于父母的付出缺乏體會和回報意識。因此，教師應(yīng)抓住教材中的此類內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，通過教材中所傳達(dá)的至愛親情來使學(xué)生感同身受，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會去體諒父母、理解父母、感恩父母。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過相關(guān)問題設(shè)計以及提問，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而讓學(xué)生真切感受到父母的愛，最終讓學(xué)生在問題的思考與引導(dǎo)下，能夠?qū)τH情產(chǎn)生更深的感悟，反思自身的行為，學(xué)會用實(shí)際行動來回報父母的愛。

例如：在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》時，由于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握母愛和父愛在性質(zhì)上的根本區(qū)別以及各自的積極面和消極面，并感受母愛和父愛的無私、博大與精深，體會父母養(yǎng)育子女的艱辛與偉大，所以，在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受至愛親情，我這樣展開了這節(jié)課的教學(xué)。首先，我向?qū)W生提問：“同學(xué)們，世界上最無私的愛是什么呢？”有的學(xué)生回答到：“父母的愛”，我接著說道：“那你們對父母的愛做出過什么回應(yīng)呢？你們都能清楚的記得父母的生日嗎？你們做過讓父母感動的事情嗎……”通過這一系列問題的提出，使學(xué)生開始陷入了沉思。這時，我接著向?qū)W生說道：“你們從現(xiàn)在開始好好愛自己的父母并不晚，但是你們要表現(xiàn)出來，要用實(shí)際行動讓父母感受到你們的長大了，學(xué)會體量父母了……”。可見，通過這一系列的問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠深刻意識到日常生活中的父愛、母愛，而在這樣的基礎(chǔ)上再開展語文教學(xué)將會取得更理想的教學(xué)效果，進(jìn)而，在讓學(xué)生感悟到美好親情的同時，激發(fā)出學(xué)生對父母的愛。

三、借助情景創(chuàng)設(shè)，深化愛國之情

在高中語文教學(xué)過程中，有許多描寫祖國大好河山的優(yōu)秀文章，也有不少描寫祖國建筑的名篇佳作，而通過這一系列文章的學(xué)習(xí)，會大大激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟祖國山川的魅力、風(fēng)景的秀美、建筑的宏偉……所以說，作為高中教師，在進(jìn)行情感教育的過程中，要結(jié)合此類文章，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情，深化學(xué)生的愛國之情。具體而言，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，通過音頻、視頻等形式營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的多感官體驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生直觀感受音視頻所帶來的沖擊感，之后，再讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與文本所傳達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

例如：在講授《中國建筑的特征》這一節(jié)課時，為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解建筑特征，感受中國建筑之美，也為了進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉優(yōu)秀建筑傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自豪感與激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，我借助情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，在上課之前，我將搜集好的一系列關(guān)于中國傳統(tǒng)建筑的圖片進(jìn)行展示，如：故宮、頤和園、孔廟、承德避暑山莊……學(xué)生瞬間被“綠樹紅墻、精雕細(xì)刻、富麗堂皇”的建筑所震撼;之后，再繼續(xù)播放我國當(dāng)代標(biāo)志性建筑：鳥巢、世博會中國館、東方明珠等等，通過展示這些建筑，極大地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到不管時代怎樣進(jìn)步，建筑怎樣融合現(xiàn)代元素，中國建筑都應(yīng)有體現(xiàn)“中國”的地方。可見，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景的方式，有助于讓學(xué)生感悟祖國的宏偉建筑，進(jìn)而，深化學(xué)生的愛國之情。

結(jié)束語

高中語文教育中的情感教育無論是對學(xué)生自身認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)生行為的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著極其重要的作用。我們在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)情感教育，這既是語文課程改革的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀和諧發(fā)展的前提，對于學(xué)生身心的健康發(fā)展有著重要的意義。我們應(yīng)該改變教育中普遍存的“重知輕情”的這一現(xiàn)象，學(xué)生的情感教育與認(rèn)知的發(fā)展應(yīng)該是同步開展的，改變傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，以及如今十分火熱的應(yīng)試教育現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高中語文教學(xué)融入情感教育的探究[J].羅小云.讀書文摘.2019（10）

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)）