淺談新課改模式下的班級管理工作

趙慶平

摘 要：班級管理的方法千變萬化，多種多樣，沒有一成不變的。班主任要多給學生一些驚喜，多給學生一些贊美，多給學生一些機會，多給學生一些時間。多給學生一些關懷和愛，用一顆愛心去面對學生，抱著對工作負責的態度，多思多問，靈活處理，一定會得到一個圓滿的結局。

關鍵詞：新課改 班級 管理工作

班主任即承擔著學生領導者的角色，也是學生教育的引導者，是班集體的核心，是學生良好品德的塑造者，是學生身心健康發展的促進者。班級管理是“引領”而不是“管理”。要突出“和諧”“高效”，更要注重“活”而不亂。新時期的班主任怎樣才能管理好班級呢？筆者認為要從以下幾點做起：

一、營造良好的課堂氛圍，為課堂增添活力

只有當學生感受到班主任的愛，他們才會更愿意支持班主任的工作。這就要求班主任實行民主管理，建立平等的師生關系，建立人性化、民主化的班級管理制度，創造和諧溫馨的班集體。班級管理的目的是約束和糾正學生的不良行為，而不是強迫學生服從紀律。因此，無論是教學中還是教育管理中要多獎勵，盡量不用懲罰的措施。

例如，在班級管理工作中，可以引用一些評價機制，通過對好幫助他人等好的事情加分，對未完成作業等壞事扣分的方式，調動學生的積極性。學生為了有更好的評價，會積極主動學習，減少錯誤的行為。此外，擁有一直認真負責的班干部也非常重要。由于中學生缺乏一定的自我管束能力，班主任要加強對班干部的工作的指導，幫助他們做好各項工作，并根據分工制定班級計劃，定期召開班干部會議，及時督促工作，查漏補缺，總結得失，正確引導和糾正。一旦發現班干部在工作中有不公平的行為，就要及時制止并給予批評，同時，班干部要發揮模范帶頭作用，促進良好班風的形成，使班級更加團結并充滿活力。眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在管理班級的問題上，面對中學生身上的諸多問題，也需要正確的引導，而不能一味地利用班主任的職權進行強制獨裁。中學生心理發展正處在“叛逆期”，他們渴望被認同，渴望被尊重。

所以很多問題如果不能正確處理就會使我們的工作很被動。在多年的班主任管理工作中，一直努力探索著有效的班主任教育方式。它不是簡單的說教教育，而是引導學生自己去認識問題;不是直接指出他們的錯誤，而是指給他一所最好的“醫院”。現在，筆者在對學生的教育中，初步形成了一種“引導”的教育方式。學生的選擇正確了，他們的思想就不會有偏差，班級管理就會有實效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。

二、加強溝通，發現問題，及時進行心理疏導

班主任要加強與學生的溝通，了解每個學生的心理特點，加強師生之間的情感交流，讓學生感受到自己的關心，愿意接受管理和教育，解除心理障礙。如果學生遇到困難和挫折，班主任應與學生坐在一起，了解實際情況，通過平等的溝通，讓學生放下心理負擔，主動與班主任交談，以尋求安慰，達到心理平衡。例如，雖然一些學生學習刻苦，但考試成績沒有提高，所以他們容易失去自信，容易產生抑郁、自棄、自卑等情結。班主任要善于觀察和分析。針對這種情況，應與學生進行討論，及時做好心理咨詢工作，肯定學生的優勢，根據學生的特點，為他們在其他領域取得成功創造條件和機會，幫助他們樹立自信心，激發他們對成功的渴望，激發他們的積極性和自信心。

三、重視后進生的轉化工作

后進生通常紀律比較差，不認真聽講，不努力學習，成績不理想，如果老師他們放手，讓他們自由發展，從長遠來看，會影響班級管理，嚴重危害他們的心理，導致他們產生逆反心理和一系列變態心理，不利于學生身心健康的發展。班主任應根據學生的心理特點開展有針對性的思想教育，教師要鼓勵和表揚他們，告訴他們一些成功人士的例子，鼓勵他們努力進取，讓他們知道“失敗是成功之母”這句話的真理，建立信心，激發他們克服困難的勇氣。針對學生的不良心理，教師應挖掘其閃光點，采用積極的教育方法，激發其學習和工作積極性，克服優勢的不足，促進其向好的方向發展。每個人都有一個積極的地方，保持健康心態，他們的表現差，并不意味著他們是無用的，他們有自己的特殊的技能和才能，班主任必須去探索他們的優點，然后放大，讓他們獲得成功的心理體驗，產生積極的潛在力量，量變到質變的突破。

四、根據管理中的難點尋找深化育人的突破口

班級中有一些同學因為家庭條件比較優越，父母對孩子的溺愛以及父母對知識態度的不同，使有的學生不但不主動積極學習，還會干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。作為班主任，在管理中不要任其繼續發展，而要結合每個學生的實際情況，和家長及時溝通，找到班級管理和育人工作的吐出口，收到標本兼治的效果。利用班會對學生們進行學習重要性的思想教育，讓學生明白要我學與我要學的區別，自覺提高學習的積極性。學習積極性的提高自然成為班級管理的原動力。

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