小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升探尋

唐麗

摘 要：在小學(xué)語文中，高效率的課堂教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，直接影響到他們的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)階段是學(xué)生人生中學(xué)習(xí)與累積基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵階段，基于此，教師須完善課堂教學(xué)方式，以提升其效率。本文對當(dāng)下小學(xué)語文課堂中教師教學(xué)方法上的缺陷進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探尋提升課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)方法 缺陷 效率提升

在小學(xué)階段，語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生在語文課堂中進(jìn)行活動與學(xué)習(xí)，語文教師通常以課堂教學(xué)內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)方法的制定，以確保教學(xué)任務(wù)的完成。高效率的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的關(guān)鍵因素，當(dāng)下很多小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率不高，課堂互動不佳，這一現(xiàn)象大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)造成不利影響[1-2]。基于此，欲改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)從教師的教學(xué)方法入手，找出教學(xué)方法上的缺陷，然后探尋提升課堂教學(xué)效率的方法。

一、小學(xué)語文課堂中教師教學(xué)方法缺陷分析

1.教學(xué)理念傳統(tǒng)化

當(dāng)下小學(xué)語文課堂中，有些教師由于自身原因以及教齡等因素的影響，教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致其一味地利用課上時間為學(xué)生講解語文知識，很少向?qū)W生提問，生怕時間不夠用，有時整堂課學(xué)生都在聽教師講課，久而久之，很多學(xué)生會對語文課堂產(chǎn)生厭煩心理，主觀認(rèn)為語文課太過乏味，不愛上語文課，導(dǎo)致教師無法與學(xué)生之間發(fā)生情感共鳴，學(xué)生的注意力也就無法集中，很多學(xué)生在課上不認(rèn)真聽講，甚至完全不聽課，只顧其他。基于此，學(xué)生對語文知識不能有效吸收與理解，只依靠機(jī)械式背誦的方法來應(yīng)付考試，考試結(jié)果可想而知。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠完整

通常來說，教師在開展教學(xué)活動以前會依據(jù)實際狀況進(jìn)行備課，以便順利開展教學(xué)活動，提升教學(xué)效率[3]。然而有些教師常常會在課上教授一些與實際教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不相符合內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠完整，具體表現(xiàn)在教師只在課上講解一些基礎(chǔ)性知識，對于教材所涉及的重點(diǎn)部分一帶而過。一般重點(diǎn)知識部分對于學(xué)生來說比較難理解，需要教師給予正確且有效的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)反復(fù)鞏固重點(diǎn)知識部分，才能正確掌握這些知識，因此，如果教師選擇一帶而過，不加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的分析與講解，則會導(dǎo)致教學(xué)效率下降。

3.課堂互動環(huán)節(jié)較少

通常來說，要想實現(xiàn)高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師首先要增加課堂互動環(huán)節(jié)[4]。很多教師通過向?qū)W生提問與講解考試題目等來實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，而這樣的互動方式會導(dǎo)致學(xué)生的實際學(xué)情無法充分展現(xiàn)出來，教師也就不能實現(xiàn)對學(xué)生實際學(xué)情的有效把握，教學(xué)方法也就不能得以有效完善。再者，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生之間互動也比較少，教師無法對他們的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生整體凝聚力不高，班級文化無法得以充分建設(shè)。

二、小學(xué)語文課堂中提升教學(xué)效率的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法

為實現(xiàn)高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不再使用過去的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，跟上時代發(fā)展，將先進(jìn)教學(xué)技術(shù)合理運(yùn)用于平時的教學(xué)中，以提高自身教學(xué)水平。教師可利用多媒體輔助教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生將自身融入于情境中，可以積極思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)與研究的興趣，以促進(jìn)自身對所學(xué)與所思內(nèi)容的正確把握。例如在《花種》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課上利用多媒體輔助教具來播放課文中涉及到的花種，也可播放一些其他花種，或圖片形式，或視頻形式，以此來吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)花種的興趣，教師可以設(shè)問：“現(xiàn)在播放的是哪種花？”“它的開花時間是什么時候？為什么？”以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究本課內(nèi)容的興趣。教師借助多媒體對學(xué)生設(shè)問在某種程度上使得課堂學(xué)習(xí)具有一定的趣味性，可促進(jìn)教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生可以更加深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

2.確保教學(xué)內(nèi)容的完整性

教師除了應(yīng)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法以外，還要在課堂進(jìn)行教學(xué)時確保教學(xué)內(nèi)容的完整性，以滿足學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的需求，確保他們可以正確把握與應(yīng)用所學(xué)知識點(diǎn)，以實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。教師可開展知識性課堂教學(xué)活動，不僅要在課上呈現(xiàn)出教材內(nèi)容，也要對其進(jìn)行一定的延伸，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)具有一定的豐富性，確保學(xué)生可既以準(zhǔn)確把握教材知識點(diǎn)，又可以對知識進(jìn)行拓展。例如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時，教師可以設(shè)計一個與陶罐和鐵罐有關(guān)的小動畫，可將兩個罐子的對話融入進(jìn)去，在課前利用多媒體播放出來，學(xué)生會被動畫深深吸引，不僅可以提前對所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，也可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)與討論的興趣。課程結(jié)束后，教師可以這樣問學(xué)生：“這個故事給了你什么啟發(fā)呢？”“結(jié)合課文內(nèi)容或?qū)嶋H生活說說我們該如何看待自己和他人？”學(xué)生會積極思考教師提出的兩個問題，教師在學(xué)生回答問題后可給予其一定的評價。

3.增加課堂互動環(huán)節(jié)

課堂互動環(huán)節(jié)是提升教學(xué)效率必不可少的一環(huán)，教師可通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來加強(qiáng)生生互動與師生互動。例如教師可在進(jìn)行授課前先對學(xué)生設(shè)問，讓學(xué)生以小組形式一起通讀課文，并討論問題的答案，每組學(xué)生對彼此的答案進(jìn)行總結(jié)，最后派出代表回答教師課前所提出的問題，教師對每組學(xué)生的答案進(jìn)行歸納、分析與評價，做出總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的有效把握。教師可將學(xué)生的學(xué)情作為分組依據(jù)，讓每個學(xué)習(xí)小組都有至少一名學(xué)習(xí)與溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓學(xué)生之間可以互相理解與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們之間的互動，可促進(jìn)班級凝聚力與文化建設(shè)的提升，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上，本文對當(dāng)下小學(xué)語文課堂中教師教學(xué)方法上的缺陷進(jìn)行了分析，并以此為基礎(chǔ)來探尋提升課堂教學(xué)效率的方法。教師應(yīng)跟上時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，利用一定的教學(xué)方式來確保教學(xué)內(nèi)容的完整性，并加強(qiáng)生生互動與師生互動，以全面提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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