小學語文課堂中古詩教學的策略探討

唐書穩

摘 ?要：在《小學語文課程標準》中這樣指出：“誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，并展開想象，使學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”小學階段中的語文學習是要讓學生懂得如何感受語言文字的優美，從而獲得情感中的體驗。但是處于小學階段的學生接觸語文學科的時間可能還不是很長，因此對一些語感上面的體驗不是特別多，這就表明了學生這時學習古詩會有一些困難，需要教師在教學中耐心引導學生。那么如何有效性地進行課堂古詩教學呢？在課堂教學中又要采取什么教育方式來進行教學呢？

關鍵詞：小學語文;古詩教學;介紹作者生平;講解重點字詞;結合朗讀背誦

古詩這一部分內容在語文教學中占有的比重可以說是很大的，古詩畢竟是古人傳下來的經典著作，因此學生理解或者是教師教學過程中都會有很大的苦難。需要教師注意的是教學方法的正確運用，古詩教學可以說是一個特殊的階段，教師在講課過程中可以多給學生介紹作者的生平簡介，了解古詩的背景知識。再者需要將古詩中的一些字重點給學生賞析，理解具體的內涵意義。需要注意的是重點教會學生朗讀古詩，培養語感，帶著感情學習會提高學生的認同感。

一、介紹作者生平

初學一首古詩要想進一步感知其主旨，自然離不開古詩作者的背景知識。由于語文古詩的年代都比較久遠，因此古時候的人在記錄這些事件的時候，或者是傳達自己思想的時候會在一定的背景下完成，只有教師在課堂中，先將這些作者的背景知識給學生講解一下，學生在了解背景后才能更好地跟隨教師的講課思路去揣摩文章的中心思想。而不至于在完全不了解背景的情況下就去教授古詩，就算這樣講解完了，會發現學生能真正掌握到的方面并不多，也就達不到教學效果。

例如，在教授《塑建德江》這首古詩時，教師可以多整理一些關于孟浩然的生平事跡，學生對他的了解少，教師就需要多向學生拓展。這首詩是唐代詩人孟浩然的作品，這是一首刻畫秋江暮色的詩，詩人把小船停靠在煙霧迷蒙的江邊想起了以往的一些事情，因此以舟泊暮宿作為自己的抒發感情的依托。這些都是這首詩的相關背景。當然，教師也可以根據備課情況，給學生講解知識。

二、講解重點字詞

一首古詩在創作時會有一些傳達情感強烈的字眼或者是一首詩中的某一句話。也就是說，有表達中心思想的詞語，因此在教授古詩的過程中，也需要對能夠傳達實意的詞語重點分析。學生掌握語句重音的要求對于掌握古詩來說非常重要，因此教師也需要對學生強化教學，使學生充分掌握好應用。教師在課堂中可以多給學生準備材料，讓學生理解起來更容易，強化學生的記憶能力。在實踐能力的培養方面也需要教師采取更加直觀有效的方式來進行，并且教學的目標是讓學生能夠學以致用，因此教師在教學中應注意采取有效的方式促進學生的應用效率，保證學生能夠將古詩中的重點詞掌握牢固。

例如，在教授《西江月夜行黃沙道中》這一首古詩時，這首詩中的一些字詞都是一些典型的例子，我會先要求學生自己在預習文章的時候根據課后注釋就把這些字詞都找出來，并且標記一下。在我講課的時候我會根據課后注釋在已有的一些釋義下再給學生拓展一些相關的釋義，就是在其他文章當中所用到的。這樣可以有效拓展學生的知識外延，方便學生日后的學習。

三、結合朗讀背誦

古詩畢竟來說是傳承下來的古典文化，一首古詩雖然簡短但是飽含的情感卻十分濃厚。但是古詩課堂難免枯燥無味，隨著課堂教學活動的進行，學生對課堂學習古詩的興趣會漸漸減弱。而且學生對古詩詞句的理解有時過于片面化，因此就會認為古詩學起沒有什么興趣，而一般在教學過程中古詩都是需要背誦的，當然首先應該積極誘導學生在朗讀中充分感受詩歌的情感，讓學生逐漸進入到詩歌內容中，在這個過程中獲得自己的朗誦感受，并且根據自己的理解去記憶古詩，去表現詩歌所要表達的一些思想情感。

例如，在教授《浪淘沙》這首詩時，教師可以在課堂中運用多媒體輔助教學。先讓學生聽錄音，接著讓學生進行跟讀，最好三遍。然后可以隨機抽取學生進行朗讀，為了達到更好的效果，可以讓其它學生進行觀察評說，最后由教師進行補充。這樣可以加深學生的記憶和理解能力，更好地掌握下來。再者也可以提升學生上課的聽課認真程度，促進學生在上課時對于課堂的參與興趣，提高課堂效率。再者，對于古詩內容聽的次數對了就會對古詩內容有更深刻的認識，能夠在朗讀教學過程中提高學生的總體成績。

四、剖析名句思想

每一首詩都有自己獨特的地方，同時每一首古詩都有一句表達情感強烈的句子，了解古詩中心思想的前提是可以重點剖析這些句子，從重點語句中感知古詩的中心思想。并且從另一方面來說，小學語文考試中也有很多是對名句的默寫或者是重點賞析，這也要求教師在教學過程中需要讓學生掌握好這些內容。雖然學生在學習起來會有一些困難，但是只要循序漸進，并且持之以恒，學生一定能逐漸感受到詩歌的獨特的美，讓學生真正體會到祖國古代文化的優美并愛上悠久的歷史文化

例如，在教授《六月二十七日望湖樓醉書》這一首古詩時，課前，我會給學生明確好這首詩中的一些表達感情強烈的語句，讓學生在結合語境和課下注解的情況下初步理解它們，方便我的教學。學生思考完之后我會問學生有沒有什么收獲，學生回答完之后我會揭曉答案。然后再對這句話進行賞析，了解清楚其中隱含的意思。講解之后，需要定期針對這些賞析進行抽查，因為這些都是考試中的重點內容，需要學生掌握牢固的。

總而言之，語文不僅僅是一門課程，更是一種可以用來交流的工具，語言運用也是人們在日常生活中需要具備的基礎能力。因此教師需要不斷提高自身教學素質，積極探索教學方式，充分發揮朗讀學習模式在小學語文教學中的應用。并且在教學過程中充分發揮學生的主體作用，讓學生在實際應用中更好地掌握知識。幫助學生更加有效的去學習，最大程度地提高學生的語言應用能力和語文水平，促進語文課堂效率的提高。希望朗讀教學模式能夠在教學過程當中得到充分的應用，學生的綜合能力的提升指日可待。

參考文獻

[1] ?王立剛.小學語文的古詩教學策略探析[J].中國校外教育，2018（11）

[2] ?常蘭香.如何提高小學語文古詩教學效率[J].學周刊，2016（05）