淺析小學(xué)班主任管理工作中的語言溝通藝術(shù)分析

吳桂連

摘 要：在小學(xué)階段，小學(xué)生的注意力不夠集中，專注力也不夠持久，教師在班級管理工作中會遇到許多問題。班級管理工作是非常重要的，領(lǐng)導(dǎo)一個班集體，教師是要起到主導(dǎo)作用，需要教師對每個學(xué)生有充分的了解，需要和學(xué)生進(jìn)行合理化溝通，豐富學(xué)生的感情世界是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 溝通方式 管理

為了使小學(xué)生在一個健康的環(huán)境中成長，班主任要起到監(jiān)督作用，對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，行之有效的溝通時必不可少的，溝通是工作中的一種手段，在溝通過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)了解他們的性格和心理活動，讓師生之間沒有距離，學(xué)生得以放松，教師與學(xué)生和諧相處，對學(xué)生今后的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

一、教師在進(jìn)行溝通中要用真心打動學(xué)生

在小學(xué)生的管理中，由于孩子的天性活潑，大部分不會積極主動的配合班主任的管理工作，需要教師有耐心，善于和孩子們進(jìn)行溝通，寓教于樂的改變學(xué)生錯誤的認(rèn)知，這需要教師付出更多的努力。首先，在教學(xué)管理中，教師要用自己的行為引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范自己的言行，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，在行為上對他們進(jìn)行約束。其次，在管理班級的同時，要多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，當(dāng)下是素質(zhì)教育，學(xué)生需要具備創(chuàng)新精神，教師和學(xué)生有效的溝通，來了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。再次，從不同角度開展管理工作，站在學(xué)生角度出發(fā)，拉近彼此之間的距離，從交流上平易近人，使學(xué)生放松心態(tài)，由此師生關(guān)系融洽，師生之間沒有代溝，班級環(huán)境也會得到很大改善。[1]

二、針對小學(xué)生的管理工作中，師生溝通的重要性

1.溝通能夠更好地掌握學(xué)生心理活動

小學(xué)生的年齡不大，注意力不集中，容易被外界諸多事物所吸引，他們還沒有形成自己的思想，教師不僅有為學(xué)生傳授教學(xué)知識的責(zé)任，更重要的是培養(yǎng)他們的個人能力，在兒童階段能建立一個健全、完整的人格。對于小學(xué)生來說，都是屬于未成年的孩子，心智還需要完善，思想不成熟，看待問題不全面，加之學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過，師生之間接觸較多，在這個時間段，教師要對學(xué)生負(fù)起責(zé)任，時刻關(guān)注學(xué)生的變動，一定要和學(xué)生之間建立起良好的溝通方式，平等、親切的交流，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，更加信任教師，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。[2]

2.良好的溝通有助于化解師生之間的矛盾，創(chuàng)建和諧的班集體

對于不到13歲的小學(xué)生而言，教師的年齡和學(xué)生的差距較大，在教育教學(xué)的過程中很容易發(fā)生意見不統(tǒng)一、出現(xiàn)分歧的現(xiàn)象，這種情況很有可能造成師生之間產(chǎn)生隔閡，如何防止這類情況的發(fā)生，溝通就是師生之間表達(dá)思想的橋梁，是化解一切問題的關(guān)鍵，通過溝通讓教師更好地掌握學(xué)生心理動態(tài)，很好的緩解緊張的氣氛，從而達(dá)到師生之間輕松、和諧的交流。周圍的新鮮事物都會吸引學(xué)生的注意力，每個孩子都有獨特的地方，思考方式、處理事情的方法都不相同，他們之間在接觸的過程中難免會產(chǎn)生不必要的矛盾，教師不定期進(jìn)行和學(xué)生的單獨交流，了解學(xué)生的思想活動，將錯誤的行為及時糾正，不僅使學(xué)生健康快樂的成長，還能創(chuàng)建一個和諧、輕松的班集體，進(jìn)而有效的進(jìn)行班級管理。

三、班主任在班級管理中語言的藝術(shù)

1.真誠平等的對待每一個學(xué)生

想要做好一名優(yōu)秀的班主任，需要有良好的與人溝通的方式，在交流過程中要尊重孩子的意愿，溝通也是一門藝術(shù)，班主任在進(jìn)行班級管理時，要考慮到學(xué)生本身，自身做到誠實、公平的對待學(xué)生，處處以學(xué)生為中心，時時以學(xué)生健康成長為主，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，來達(dá)到增進(jìn)彼此的感情，學(xué)生愿意把真實想法告訴班主任，這樣能使班主任更好地掌握學(xué)生思想活動，當(dāng)學(xué)生有異常舉動時，要及時與學(xué)生溝通，認(rèn)真傾聽，當(dāng)學(xué)生感到尷尬時，要盡量保護(hù)他們的隱私，耐心舒緩他們的情緒。所以，良好的溝通方式是一門藝術(shù)，正確掌握溝通技巧可以讓班主任更好的管理一個集體。

2.班主任要言傳身教，創(chuàng)立民主化的班集體

班主任在管理班級時，不能把自己的意愿強(qiáng)加在學(xué)生身上，在班集體的創(chuàng)立上要做到民主化。大到一個國家，小到一個班級，都離不開民主，想要班級管理更上一層樓，班主任在管理上要保證完全的民主化，在進(jìn)行管理時，師生之間可以共同探討，多了解學(xué)生的思想，有效的溝通，讓學(xué)生參與進(jìn)來，一起商量如何管理一個集體。與此同時，還要接受學(xué)生、家長、學(xué)校的監(jiān)督，可以鼓勵學(xué)生提問題、找缺點，每周進(jìn)行班級探討，及時找出不足之處，班主任和學(xué)生多交流，共同打造一個民主、自由、健康的集體環(huán)境。[3]

結(jié)語

在小學(xué)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)師生之間溝通的重要性，在管理一個班集體的過程中，行之有效的管理方法就是溝通。良好的溝通方式可以有效地解決師生間的矛盾以及代溝，讓學(xué)生放下防備，毫無保留的信任班主任，有助于盡快發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。伴隨孩子們的進(jìn)步，優(yōu)秀的班主任知道自己的職責(zé)所在，在管理中不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，從而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。溝通作為班主任班級管理的核心內(nèi)容，需要用真心感化學(xué)生，用平等、民主的方式對待學(xué)生，有利于素質(zhì)教育體系的最終形成。

參考文獻(xiàn)

[1]魯金萍.小學(xué)班主任管理中的語言溝通藝術(shù)分析[J/OL].學(xué)周刊，2019（19）：171[2019-07-14].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.159.

[2]魯金萍.小學(xué)班主任管理中的語言溝通藝術(shù)分析[J].學(xué)周刊，2019（19）：171.

[3]趙艷娟.淺析小學(xué)班主任管理工作中溝通藝術(shù)的運用[J].中國校外教育，2018（15）：40.