初中數學綜合實踐活動實施中的問題及對策

薛曉霞

摘 ?要：在素質教育理念不斷推進的背景下，教師不能僅僅關注學生的學習成績，更要關注學生的綜合實踐能力，為此開展綜合實踐活動課程對于初中數學課堂質量的提升，培養學生的數學核心素養有著極為重要的影響。基于此，本文對初中數學綜合實踐活動開展的問題進行探究，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：初中數學;問題;綜合實踐活動;對策

引言

初中數學學科中開展的綜合實踐活動大多是以數學問題為載體的，因此能夠幫助學生積累數學活動經驗，提升學生的數學應用能力。數學學科知識的學習是需要大量數學活動的積累，才能幫助學生對數學知識形成正面的認識，夯實學生的數學知識學習基礎，為學生的數學發展奠定基礎。

一、初中數學綜合實踐活動開展存在的問題

（一）難以提升學生的學習自主性

初中數學課程中開展綜合實踐活動的主要目的，是為了激發學生對初中數學學習的學習興趣，然而，教師在綜合實際活動規劃過程中，并未以學生的實際情況以及興趣喜好為進行綜合實踐活動的設計，導致學生在綜合實踐活動中并未學習到更多的數學知識，對已有的數學知識也并未進行鞏固，導致綜合實踐活動的開展目標無法得到落實。

（二）對綜合實踐活動的重視不高

在初中數學綜合實踐活動開展過程中，由于數學教師對于綜合實踐活動的重視關注程度不夠，因此在活動開展過程中大多采用學生自學形式的進行活動開展，并未對學生進行針對性指導。導致這一切問題發生的主要因素是教師對學生的數學思維培養和數學素養培養并未進行重視，數學綜合實踐課程并未納入學生的數學成績之中，進而導致數學教師認為綜合實踐課程是一個可有可無的課程。

（三）對綜合實踐活動的定位存在模糊

在初中數學開展過程中，綜合實踐活動的開展教師的注意力大多放置在活動備課階段，由于教師希望將綜合實踐互動中能夠涉及到的數學知識可以全面展示出來，進而導致綜合實踐活動課程變為第二個初中數學知識教學課堂，而導致這種問題出現的主要原因是由于，教師對初中數學綜合實踐活動的定位存在模糊的情況，只注重對初中生的理論知識教導，并未重視對學生實踐能力的培養，繼而導致綜合實踐活動的開展價值難以被體現出來。

二、初中數學綜合實踐活動教學積極開展的策略

（一）增加校內和校外實踐活動

初中數學綜合實踐活動的開展不僅受到時間的限制，還受到空間的限制。因此，教師在組織各項活動時應該根據學校的實際情況，選擇出最為適合的活動空間。學校的校內和校外存在著很多可利用的資源，教師對這些活動資源進行開發和可利用，不僅能夠增加學生對文本的理解，還讓學校的資源得到了合理的利用。例如：在教學過程中融入豐富的綜合實踐活動資源，能夠讓學生了解更多的知識儲備。當學生們學習完《統計》知識后，教師根據校內的一些資源，如：耗電量。然后開展數據調查工作。在開展調查工作之前，教師將學生們分成小組的形式，讓學生調查近15天的耗電量。每個小組合理安排工作量后，有些學生列出統計表，有些同學記錄，有些同學查看、有些學生調查每度電的價格等。最后，學生根據統計的數據，計算出這半個月的耗電量。從而讓學生正確理解應付電費y（元）與天數x（天）的函數關系。

（二）創設更加輕松愉快的情境

初中數學教師在教學過程中應該尊重學生的個性發展，在了解學生的個性特征和興趣愛好之后，讓學生對數學活動進行自主的選擇和創設。從而使得創建的數學活動情境更加的寬松、愉快。例如：在學習《函數》相關內容時，以生活為基礎，教師設計出多層次的活動模式。其中主題內容為：小愛想要去公園玩，就與他的爸爸約定好周六騎車去公園。到了周六，小愛和爸爸在行駛的過程中，將輪胎扎破了，于是小愛就和爸爸去補胎。而由于補胎的時間過長，為了能夠更快的到達公園就加快了騎行的速度。待到下午游覽完公園后開始返程，由于上午耗費了大量的力氣，而在回程的路途中放慢了車速。為了能夠讓學生們根據速度時間路程導出以此函數，而采用表演的形式。教師讓幾個成績比較差的學生上臺表演，并讓大家對他們的表演進行評價后對相關的數據進行收集，從而計算出速度、時間和路程，在讓學生想辦法導出一次函數。這樣的方式不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠讓學生掌握一次函數相關的知識。

（三）引導學生自主實踐解決問題

學生是學習的主體。因此，在開展綜合實踐活動教學時，應該充分發揮學生的主觀能動性，在幫助學生進行自主探究的同時能夠解決實際中存在的問題。例如：在學習《測量》時，為了能夠讓學生體驗測量的樂趣和培養學生的自主實踐能力，教師發現在課堂中如果對一些數學原理和測量的工具、使用方法等進行講解并不能調動學生的學習興趣，其教學效果也并不是很顯著。為了能夠轉變這一現狀，教師需要開展一些實踐活動，即對校內的一些建筑物進行測量活動等，使得在學生的相互協作之下，很快的測量出想要測量的建筑物高度。

（四）鼓勵學生積極開展“自救”與“互救”

“自救”和“互救”在初中數學綜合實踐活動中的應用，主要是指學生在課堂中應該根據自己的能力解答出活動課中所提出的問題，在學生共同的幫助之下對難題和重點題進行破解，破解的過程給鍛煉學生的自主能力和解題能力提供了較好的契機。當學生在面對一些綜合實踐活動問題時，教師所發揮的作用主要是引導，重點則是學生在面對這些問題時能夠根據自己的能力解決這些問題。在這個過程中能夠讓學生形成良好的數學實踐應用思維。特別是在綜合實踐活動課中，開展小組合作練習，已經成為開展“互救”的基礎，即便是在現實中有些問題也無法獨自完成，這就需要借助集體的力量對出現的問題展開綜合分析，進而在相互的討論過程中提出更多解決思路。

結語

總而言之，綜合實踐活動的開展必不可缺，在綜合與實踐活動中教師不應該采取直接講述的方法，而是采用更多的創新方法將一些重點的難題留給學生。這種情況下能夠有效調動學生的數學學習興趣，激發學生的數學學習潛能，對提升初中數學教學質量有著極為重要的影響。

參考文獻

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