高中生物有效教學(xué)策略研究

楊寒

摘 ?要：隨著新課改的推進(jìn)，我國的教育體系逐漸完善，對高中生物教師的教學(xué)要求也不斷提高。在高中階段，學(xué)習(xí)時間相對不足，所以為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，高中生物教師在教學(xué)中要能通過合適的教學(xué)調(diào)整，開展生物有效教學(xué)，提升生物教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而可以在有效的時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握生物知識。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效教學(xué);教學(xué)研究

所謂有效教學(xué)，就是指在課堂教學(xué)中，使用盡可能少的實(shí)踐與精力，創(chuàng)造盡可能大的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。在高中階段的生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，是為了達(dá)成學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，是學(xué)生能在有效的時間內(nèi)掌握生物學(xué)科所要求其掌握的知識。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，由于存在很多問題，導(dǎo)致教學(xué)的效率得不到保障，很多時候教師會將學(xué)生課下的時間也算入教學(xué)中，讓學(xué)生通過課下完成學(xué)習(xí)。但由于高中的學(xué)業(yè)壓力非常重，若每一個科目都希望學(xué)生能利用課下時間對其進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大。所以在高中生物教學(xué)中開展有效教學(xué)非常有必要。

一、貫徹課改精神，革新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師往往會保留著較為陳舊的教學(xué)理念，單純的認(rèn)為生物學(xué)習(xí)的目的就是為了在考試中取得好成績，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)總是會從成績出發(fā)。同時，其為了保證學(xué)生有更多的時間可以用來做練習(xí)題，在教學(xué)中，往往會使用講授灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行生物授課。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動進(jìn)行的，不能通過自主探究的過程來學(xué)習(xí)新知識。這種情況嚴(yán)重阻礙了生物教學(xué)質(zhì)量的提升。所以為了改變這一點(diǎn)，高中生物教師在教學(xué)中，要能貫徹課改的精神，吸收先進(jìn)的文化知識，對自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，在教學(xué)中可以使用更豐富的教學(xué)方法來開展生物教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的作用，保障生物課堂教學(xué)的有效性。

二、充分利用多媒體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在如今，伴隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教具的引入給如今的教育界帶來了一次大的變革。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使用多媒體教具可以在課程教學(xué)中填充更多的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀的感受所學(xué)的知識內(nèi)容。且由于多媒體教學(xué)其具有音像收集、演示等功能，所以使用多媒體教具在生物學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生看到很多在日常生活中無法見到的生物現(xiàn)象，幫助學(xué)生加深對相關(guān)生物知識的理解，提升生物教學(xué)的有效性。

例如，在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@一課的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體教具來進(jìn)行教學(xué)。過去再沒有引入多媒體技術(shù)時，在講解這一部分內(nèi)容時，往往只是單純的依靠教師的講授與學(xué)生的想象思考，教學(xué)的效果比較差，部分學(xué)生可能難以理解三種跨膜運(yùn)輸方式的具體不同。而引入多媒體教具進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將三種運(yùn)輸方式的動圖放在一起展現(xiàn)在投影屏幕上，讓學(xué)生直觀的感受三者的區(qū)別，同時再輔以講解，讓學(xué)生體悟三種運(yùn)輸方式對生物生存的意義。像這樣，利用多媒體教具開展生物教學(xué)，可以將相關(guān)生物知識直觀的展示在熒幕之上，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，加深學(xué)生的影響，提升教學(xué)的效果。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展探究式實(shí)驗(yàn)

生物作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，其知識的完全掌握離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助。在過去，由于教師更注重知識的直觀傳授，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，往往是通過開展演示實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示的過程中，教師會輔以解釋說明，給學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)的原理。這樣開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生在其中體悟?qū)嶒?yàn)的相關(guān)內(nèi)容，感受實(shí)驗(yàn)的原理，但由于學(xué)生沒有能親自對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解深度和實(shí)驗(yàn)造作能力受到了限制，并不能對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度掌握。所以基于這種情況，教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)該能讓學(xué)生親自的參與到生物實(shí)驗(yàn)的探究之中。

例如，在“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一課的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對酶的認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)探究的方式，來感受一下影響酶活性的因素有哪些。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師應(yīng)該先教給學(xué)生如何使用控制變量法來探究相關(guān)問題，再對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，確保每一個小組都有完成探究實(shí)驗(yàn)的能力。然后教師再讓各個小組針對影響酶活性的因素這一探究話題進(jìn)行自己的猜想，列出可能影響酶活性的因素，設(shè)置相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。像這樣，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)探究影響酶活性因素的過程，可以有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和小組寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的認(rèn)識，提升生物教學(xué)的效果。

綜上所述，為了保障高中生物教學(xué)的有效性，提升教學(xué)的效果，高中生物教師在教學(xué)中要能貫徹課改精神，對自己落后的教學(xué)理念進(jìn)行更新，能在教學(xué)中依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)方法來開展生物教學(xué)。在教學(xué)中教師也要能正確的認(rèn)識到多媒體教具的作用，充分的利用多媒體，提升教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。除此之外，教師還要能重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在教學(xué)中開展探究式生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)探究的過程中加深學(xué)生的理解，保障生物教學(xué)的有效性。

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