新時代教師應直面“互聯網+教育”的挑戰

彭正超

摘 要：隨著現代信息技術和互聯網的發展，它們改變了我們的生活方式，也改變了我們的教育，“互聯網+教育”也隨之而提了出來。面對移動互聯網的發展，我們一線教師要順應時代大潮，改變認知、更新教學方式，做技術型、互聯網+型教師。

關鍵詞：新時代教師 直面 互聯網+教育 挑戰

當今社會，信息技術的大潮撲面而來，這是一個正在變化的世界！這是一個突飛猛進的時代！未來世界將是全信息化的全智能時代。

當今我們出行滴滴，吃飯美團、購物天貓、支付微信支付寶時，“互聯網+”下的信息技術變革已近影響和改變了我們的生活。當00后、10后的學生們被電腦、智能手機、網絡游戲包圍，習慣在微博、頭條、抖音結交朋友、表述自己的想法時，我們的傳統的教育教學方法面臨著巨大的挑戰。作為新時代的人民教師，我們必須與時俱進，立足本職，用最前沿的技術，教育今天的孩子，面對明天的挑戰。

一、改變認知

在2015年的政府工作報告中，首次就明確提出“互聯網+教育”。互聯網+教育是什么樣的呢？

1.互聯網+教育突顯技術創新。未來信息技術會更多地運用于我們的生活、學習、工作中，因此互聯網+教育，不僅要培養具有豐富知識的人，更要培養運用技術、勇于創新的人。

2.互聯網+教育更加開放。互聯網思維是開放、共享、學習的思維，隨著互聯網的發展，教學模式、教學資源也更叫開放。

3.互聯網+教育服務個性化學習。教育信息技術的提升，使得現代教育可以利用大數據、人工智能對學生學習過程進行全面的監測，開展準確的統計分析，以提供個性化學習服務。

二、更新教學方式

“互聯網+教育”下，通過網絡平臺，教師不僅屬于學校，也屬于社會;學生學習不僅在課堂，還在家里;各種課程、微課、教學軟件等資源極大豐富，這從根本上顛覆了教學方式：

在我校推行的信息化小班教學實踐中，教師首先要創建網絡學習平臺：包括多媒體教學白板、iPad（智能平板電腦）等的準備。其次要做好學情分析、目標分析、網絡教學課件的制作、網絡教育教學資源庫的準備。在實施階段，教師在家或辦公室通過網絡學習平臺就可以布置任務、引導、監控教學、也可以做到重難點講授、集中答疑等;學生在家或學校通過學習平臺完成任務、自主探究、同步討論、成果展示等。在“互聯網+”模式下，教師作為任務的發布者、課堂的組織者和引導者，充分體現了教師在教育教學過程中的主導作用，而學生可以自主選擇符合自己的學習內容，也可以選擇適合自己的學習方式，有較多的時間去進行學習的思考和反思，這充分體現了學生學習過程的主體地位，從而提高了教與學的效率。

三、學習專業技術

互聯網整合優化了的各種教學資源，互聯網也成了各種新型教學方法的試驗地。我們廣大教師匯聚于互聯網，愿意學習、善于學習，比如學習各種微課、微視頻的制作，學習各種教學APP的運用等。

1.微課、微視頻等的制作學習

隨著移動互聯網的出現和發展，出現了許多“微”的概念，比如微信、微博、微課、微視頻等。微課指的是以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中就某個教學環節或知識點展開的教與學的過程。微課一般時間較短，多8—10分鐘，其任務是解決一個“核心問題”，沒有過多的渲染，突出重難點、教學精煉。微課視頻制作需要學習各種攝像機、數碼DV等的視頻拍攝及視頻加工制作。

2.教學APP的運用學習

“互聯網+”與教育的高度融合，使得各種教學APP如雨后春筍般冒了出來，如我校推行的小螞蟻教學APP，學生可直接通過該教學平臺APP在校或在家都可以隨時詢問老師課堂上尚未明了的問題，教師能及時答疑解惑;教師還可以將課件和知識點梳理成電子版上傳到教學平臺APP上供學生課余時間下載和使用;平時的課后作業也可以在教學平臺APP上發推送及評改。

四、做互聯網+型教師

互聯網+型教師指的是具有開放、共享、學習互聯網思維的教師。我們教師不僅要做專業型教師，也要做互聯網+型教師，愿意嘗試各種網絡APP、各種新的信息技術。現在QQ、微信、微博等手機APP的廣泛應用，增加了師生直接交流的途徑，師生之間溝通交流更加方便快捷。

互聯網+型教師愿意分享自己的觀點和資源。教師可以在網絡上建立QQ或微信同事群、教研群、公眾號等。通過 QQ或微信群匯集全國優秀教師于一起，方便教師之間的交流學習，共享網絡資源，在群里我們可以定期舉辦一些網絡信息發展研討會或者分享活動，促進教師之間的取長補短、互相學習。

五、完善教學基礎設備設施

隨著信息技術和互聯網的不斷發展，對我們教師教學提出了更高的挑戰，需要我們教師熟悉使用各種教學硬件、各種教學APP、建立豐富的資源庫等。然而由于我國經濟發展地區差異較大，特別是東部與西部、城區與鄉鎮的差異更大，因此在廣大的西部地區和鄉鎮地區的學校，各種教學基礎設備設施還不完善和落后，如很多學校信息化教學只有電腦和投影儀;同時教師互聯網技術水平不高，就導致了互聯網技術不能充分被運用到課堂上。因此，學校也應該購置安裝必要的多媒體教學設施，如安裝教學白板、采用平板教學、建立多媒體多功能錄播教室、建立專業學科教室等;加強學校的局域網建設，已確保教學的軟件和硬件。同時學校加強對教師的培訓力度，幫助學習掌握必需的多媒體技術，例如學習制作微課，學習運用網絡平臺教學等。當然，最重要的是我們教師自己要愿意學習，以提高自己的專業素質，爭做專業教師。

總之，面對“互聯網+教育”的挑戰，教育不能堅守避戰，也不能任由互聯網“肆意妄為”，而應由教育的真正需求出發，抓住機遇、直面挑戰，行動起來，改變認知、更新教學方式、學習專業技術、做互聯網+型教師，跟上時代前進的步伐，辦好人民滿意教育。