探究小學語文部編版教材拓展閱讀的有效實施

曾艷 鄭愛飛

摘? 要：在現階段的小學階段的語文閱讀活動中，教師通常還是秉承著傳統的教學方式進行，讓學生對他們并不感興趣的史書級讀物進行閱讀，然后寫下讀后感發表個人的感悟，進而使學生對于語文閱讀的教學活動逐漸的喪失了學習的積極性和興趣性，導致教師的語文教學活動效率逐漸下降，學生自主閱讀的能力欠缺，進而使學生的全面發展得到阻礙。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;探究

在新課程改革的不斷推進的背景之下，小學階段的教學理念也因新課改的推進，使其層次性與教學高效性更加顯著的提升。教師在小學階段的語文閱讀教學的目標應該是讓學生在具備一定的欣賞能力的基礎上，讓學生從閱讀的作品中感受作者想要表達的情感，然后進行理解與感悟。進而提升閱讀教學活動的質量。

一、營造良好的閱讀環境

教師在進行拓展閱讀的教學活動的過程中，應當為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生對書本中的內容可以更好更容易的理解接受，進而讓學生對閱讀產生更加積極地態度。讓學生在安靜舒適的閱讀氛圍中感受到放松，進而快速的進入閱讀的狀態，進行良好的閱讀，靜下心來對文章內容進行思考;反之，聒噪嘈雜的環境就不能使學生在閱讀時投入全身心的專注力。教師在進行拓展閱讀的語文教學活動過程中，要讓學生對字典等輔助工具的使用，還有對長句、成語典故等解讀，讓學生通過日常的閱讀積累，為語文學習打下堅實的知識基礎。教師在學生一旁進行細心的指導和答題解惑，亦能幫助學生提升自身閱讀的興趣。例如，學生在閱讀時遇到一句古詩詞，對這一句古詩詞的引用不知從何下手，而教師通過觀察發現了班級上有很多這樣的學生都存在疑惑，然后在黑板上對這句詩詞引用的妙處進行詳細的講解和分析，讓學生通過教師的講解分析對比之前學習時的印象，有教師指導的閱讀會讓閱讀更加的深刻，從而達到拓展閱讀的教學活動的教學目的。

二、在閱讀活動中引發學生的想象

教師制定科學合理的閱讀教學計劃使引導學生對閱讀進行想象的主要核心，也是衡量一節拓展閱讀教學活動得教學效率依據。教師在對學生閱讀想象進行引導的過程中，教師應站在主導的位置，進而制定一些引導學生閱讀想象的明確計劃。例如，教師在進行拓展閱讀教學的活動過程中，可以通過借用一些素材，在對講解的文章中的某一個情節時插入一些文章內容外的小故事，在文章中遇到場景描寫的時候由此引導學生進行想象，在文章中遇到引用詩句的內容時教師可以引導學生對自己所學過的知識進行回憶，讓學生對場景產生一個比較直觀的印象，對詩詞也能有一個淺層的理解，進而使學生的思維可以更加的發散，促使閱讀的效果可以更加明顯。比如，在學生閱讀到“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的時候，可以想象到寒冷的夜里一只烏鴉啼鳴，然后教師可以向學生展示幾張夜里的圖片或是江邊的漁火的圖片，讓學生可以更加直觀的進行思維的想象，在教學活動中教師可以通過富有詩意的語氣進行古詩詞講解，盡可能為學生營造出詩中所寫的意境，引發學生進行閱讀想象，刺激學生的思維邏輯發展，進而對學生閱讀想象的能力進行提高。

三、對學生閱讀的內容進行豐富

教師在進行拓展閱讀教學活動的時候，可以對學生的閱讀內容進行豐富，這樣有助于學生提升自身的語文素養。讓學生通過閱讀文章，激發自身對語文的學習興趣，進而使學生對漢語表達的理解得以加深，促進學生內心的世界得以豐富，有效的擴充學生的知識面、開闊學生自身的眼界。語感是要根據大量閱讀才可以獲得的，小學生在進行閱讀的時候可以將閱讀方式分成兩種，一種是默讀另一種是朗讀，默讀時學生需要將所有的精力集中在文章上，要對文章內容善于思考;而學生進行朗讀時，就要求學生可以吐字清晰、簡單干脆。小學階段的語文閱讀的訓練與其他學科相比肩，對量變產生質變更加的重視。學生對于“量”進行積累，需要在文章上循序漸進，還要在文章內容上進行多元化的發展。教師可以對教材內容的優點和不足進行清晰的了解，然后針對教材中閱讀的不足進行拓展內容的創設，進而對教材中閱讀的內容進行補充。比如，教材中的閱讀資料很少，教師就可以通過教學進度和學生們整體的語文閱讀水平，去為學生訓早一些難易程度適中的、代表性強的議論文，作為拓展閱讀教學活動中的內容，進而引導學生學習議論文的相關知識內容，在小學階段的語文拓展閱讀教學活動中，對學生的哲學思維進行培養。

四、進行閱讀活動

教師在進行拓展閱讀訓練的過程可以幫助學生提升自身的閱讀能力。在進行語文閱讀的教學活動過程中，教師應當在教學前對當量的閱讀素材進行準備，而對于這些閱讀素材選取時應當要求這些素材的可讀性要強，要具備現實意義，語句的使用以及排比手法要多于教材內容。教師還需要對閱讀思考的出題進行合理的設置，進而引導學生進行獨立的思考，誘發學生自身學習的潛能。教師還可以在學生上學的期間多組織學生進行定期的課外閱讀活動，進而達到增加學生課外閱讀數量的效果，在進行課外閱讀教學活動的時候，教師可以為學生安排一些娛樂活動，從而激發學生對于教學活動的參與度，使學生可以通過這些活動來進行拓展閱讀的訓練。小學階段的的學生年齡普遍比較小，這個年齡階段正是處于活潑好動、思維跳躍幅度大、好奇心極強的時期，對于參加活動有著很高的的積極性，教師可以通過學生這一年齡段的特點，在進行拓展閱讀時與一些活動結合起來，從而調動學生對于閱讀的積極情緒。還可以讓學生在進行閱讀活動的過程中對文章中看到的尤為句子進行摘抄，進而達到定期閱讀的教學目標。

結束語

由此可見，在新課改不斷地推進的背景下，小學階段語文拓展閱讀活動的教學有著尤為重要的作用。教師在進行拓展閱讀的教學活動時，一定要遵循小學生的年齡特點和語文知識的水平，在對自身教學方案進行創新和完善的同時，為學生提供更好地閱讀的拓展，有效的幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而有利于提升學生全面性的發展。

參考文獻

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