學前教育階段傳統文化教育的實施探討

劉鳳蓮

摘 ?要：中國傳統文化是我國勞動人民在漫長歷史中創造并沉淀下來的智慧結晶，傳統文化內容豐富，其中蘊含著大量的優秀的教育資源，將之融入學前教育中能有效豐富學前教學內容，拓展學前教育方式，讓幼兒從小接受傳統文化的洗禮和熏陶，促進幼兒心智情感全方面健康發展，有利于傳統文化的傳播。本文分析了在學前教育階段實施傳統文化教育的重要性以及當前傳統文化在學前教育的應用情況，探討在學前教育階段傳統文化教育的實施策略。

關鍵詞：學前教育階段;傳統文化教育;實施策略

中國傳統文化內容豐富，包含有文學經典、民間游戲、戲劇、手工藝等，是我國各族勞動人們在生產、生活中創造并經過歷史沉淀的智慧結晶，對促進國家和民族發展，維持社會穩定，提升個人修養等具有積極意義，因此在社會快速發展的背景下，我們更應提倡并學習優秀傳統文化，而傳承優秀傳統文化應該從幼兒開始。學前階段教育是整個教育的基礎階段，學前兒童身體、心智未發展健全，這個階段教育的主要任務就是引導幼兒養成正確的行為習慣，構建良好的品格思想，促進幼兒的身心發展特點。而將傳統文化融入學前教育中，利用優秀的傳統文化提高學前教育課程的生動性、趣味性，讓幼兒通過感受、體驗、欣賞傳統文化，形成豐富思想，塑造良好思想道德品質，為其今后學習、生活奠定基礎[1]。

1在學前教育階段傳統文化教育的實施情況

傳統文化中蘊含著大量的教育資源，但教育者并未深入挖掘并創造性應用，過于重視提高學生成績，獲得短期教育成效，從而忽略了學生全面發展以及對傳統文化的繼承發揚。在學前教育階段，無論是家長還是教師都對傳統文化教育的認識不夠深刻，對其教育功能了解較少，很少會應用傳統文化對幼兒開展學前教育，因此在學前教育階段，傳統文化教育元素較為缺乏，導致幼兒對傳統文化缺乏了解。在整個學前教育體系中，傳統文化教育資源嚴重缺失，導致學前教育內容單一，缺乏深度，傳統文化教育未與學前教育有機融合制約了傳統文化的傳承和發展，影響了學前兒童思想水平的發展。因此，作為學前教育工作者要正視這一問題，積極開發傳統文化教育資源，將其融入到學前教育階段，讓幼兒受到傳統文化的熏陶，在豐富學前教育內容的同時，提高幼兒學習興趣，促進有思想道德水平的提高。

2在學前教育階段實施傳統文化教育的重要性

學前教育是學生進入義務教育前的教育階段，對規范學生行為習慣，養成正確態度、情感等都具有積極的打基礎作用。學前兒童身體、心智尚未發展健全，因此學前教育要根據學前兒童的身心發展特點設置具有生動性、情境性的課程，提高幼兒學習興趣。而我國傳統文化歷史悠久，種類繁多，有很多幼兒喜聞樂見的呈現方式，因此將優秀傳統文化與學前教育相融合，能有效提升學前教學的情境性，激發幼兒民族認同感，在接受傳統教育熏陶的過程中全面發展身體、認知、情感，促進幼兒的身心健康發展。在學前教育階段實施傳統文化教育十分必要，學前教育者要認識到傳統文化與學前教育結合的重要性。

2.1拓展傳統文化知識

學前兒童是指4-6歲進入小學前的兒童，這個階段兒童記憶力驚人，對于感興趣的事物能夠深刻記憶。而在學前教育階段實施傳統文化教育，利用傳統文化的豐富內容提升學前教育的生動性，對幼兒進行傳統文化教育，有利于培養幼兒學習傳統文化的興趣，從而為今后學習傳統文化經典奠定基礎，有利于拓展傳統文化知識。

2.2塑造優秀品德

在我國優秀的傳統文化中包含了眾多的美好品德，也體現一定的社會道德準則和規范行動，而將傳統文化融入學前教育，對學前兒童進行傳統文化教育，可以利用這些思想品德教育元素促進幼兒良好品德養成，讓幼兒明白尊老愛幼、善良、團結等美好品質的意義，從而為幼兒立下標桿，指導在日常生活、學習中怎們做才是正確的。

2.3養成良好行為規范

我國一些優秀的文化經典中包含了引導人們做正確行為的內容，如《弟子規》、《三字經》等經典，將這些傳統文化經典融入學前教育，讓幼兒學習這些文化經典明白什么是正確的行為，在完成一件事時要采取怎樣的行動，從而促進幼兒養成良好的行為規范[2]。

2.4構建正確價值觀

學前教育階段的兒童正處于價值觀塑造的基礎期，但由于其身心發育不完善，因此需要周圍因素影響，讓幼兒明白什么是錯、什么是對。而對學前兒童實施傳統文化教育，則能幫助其大概認識到事物的是非曲直，從而促進幼兒構建正確的價值觀、世界觀。

3學前教育階段傳統文化教育的實施策略

3.1誦讀傳統文化經典，開展傳統文化教育

傳統文化經典是傳統文化的重要內容，其中蘊含大量的適合學前教育的資源，如《三字經》、《弟子規》等蒙學讀物。因此學前教育工作者應積極開發其中的幼兒教育資源，開展經典誦讀課程，讓幼兒參與系統的經典誦讀活動，從而在小時候就種下傳統文化的種子，積累下豐厚的文化沉淀，之后通過深入學習，對傳統文化產生更深刻的領悟。學前兒童理解能力較低，但記憶力，誦讀能力較強，因此在學前教育中可以融入傳統蒙學經典教育，通過誦讀郎朗上口、節奏明快的蒙學經典作品，促進幼兒對傳統文化的了解。雖然幼兒在學前階段誦讀經典的過程中，并不能有效理解誦讀內容，但已經打下基礎，隨著幼兒領悟理解能力的不斷增強，幼兒能逐漸將其內化吸收，有效理解這些內容。在學前教育階段中，通過誦讀傳統文化經典對幼兒實施傳統文化教育，利用其中的勵志故事、育人名言等啟迪幼兒，有機融合文化知識教育和德育教育。在誦讀經典的過程中，教師應引導幼兒邊誦讀，邊聯想，提升幼兒文化素養和智力水[3]平。

3.2結合傳統節日開展學前教育

傳統節日是學前兒童在日常生活中最常接觸的傳統文化內容，由于節日的各種慶賀活動，使得幼兒有著不同一般的“過節”情節。因此，在學前教育中，教師可以利用傳統節日開展一些相適應的教學活動，將傳統節日中的優秀傳統文化展示，讓幼兒對傳統節日具有更深刻的了解[4]。我國傳統節日眾多，每個節日都包含了一定傳統文化內容，具有一定的寓意，如清明節，祭奠、懷念先人，中秋節，思鄉、團圓等，并且每個節日都會有一些相關的文化故事、經典、傳統文化活動，如中秋賞月、吃月餅，端午劃龍舟、吃粽子等，這些都是優秀的傳統文化教育資源，因此幼兒教師應充分挖掘這些傳統節日文化內容，開展傳統文化教育，讓幼兒充分認識到與節日相關的民俗習慣和禮儀規范，提升幼兒傳統文化素養。此外，幼兒園也應將將傳統節日文化融入到課程資源設計工作中，實現對傳統文化的傳播教育。教師應在每個節日中開展相關的節慶活動，介紹相關傳統節日的文化內容，豐富幼兒情感[5]。例如：在元宵節前，幼兒園可以準備一些元宵燈會活動，采用燈籠裝扮幼兒園環境，凸顯節日氣氛，并邀請家長參與親子活動，如猜燈謎、放花燈，實現學前教育和傳統文化的結合，營造歡樂的氛圍，讓幼兒對元宵節傳統文化活動產生更深刻認識，促進幼兒身心健康發展。

3.3結合傳統民間游戲開展學前教育

幼兒活潑好動，喜愛游戲，在其成長過程中游戲是其體驗快樂、認知世界重要方式，對其具有強烈的吸引作用，在游戲中，幼兒能更好學習知識，學會與人合作，交流、分享，在體驗快樂的同時，促進幼兒健康發展。在學前教育中，要重視游戲的融入，通過開發和利用傳統民間游戲資源，豐富學前教育課程內容，讓幼兒參與到民間游戲中，激發幼兒表演欲望，促使幼兒在游戲合作中學習文化知識，感受傳統文化[6]。幼兒教師應結合學前教育內容、幼兒身心發展特點，選擇適合幼兒參與的傳統民間游戲，引導幼兒參與到游戲活動中，讓幼兒對傳統民間游戲的內涵有更深的理解，讓幼兒受到感染和啟發，發揮傳統文化教育作用[7]。

3.4應用數字化手段，提高幼兒學習積極性

幼兒還處于形象思維層次，對具體、生動地事物有更深刻的感悟。因此要在學前教育階段實施傳統文化教育，教師應重視數字化手段的應用，豐富傳統文化內容，豐富幼兒教育模式。利用數字化手段能給予幼兒多方面的信息刺激，通過播放古典歌曲、戲曲，童話版插圖等，吸引幼兒的注意力，刺激幼兒感官，使幼兒真正感受到中國傳統文化的魅力[8]。例如：在講解古詩詞方面的文學內容時，教師可以利用數字化手段配上符合相關意境的音樂，漂亮的插圖，通過豐富畫面、悅耳聲音刺激幼兒視聽覺感官，提高幼兒學習積極性，讓幼兒從多角度感受傳統文化藝術魅力，使得幼兒能有效學習傳統文化內容，促進傳統文化傳播[9]。

4結語

總之，在學前教育階段，教師和家長要重視對幼兒實施傳統文化教育，挖掘并利用傳統文化中豐富的育人資源，有效開展學前教育，促進傳統文化的傳播。教師應重視利用數字化手段，并開展誦讀傳統文化經典活動，結合傳統民間游戲、傳統節日開展學前教育，促進學前教育和傳統文化教育的有機融合，提高學生文化素養。

參考文獻

[1] ?魏小敏. 學前教育階段傳統文化教育的實施策略研究[J]. 好家長，2018，12（4）：101-102.

[2] ?李宇航，趙紅姬. 學前兒童傳統文化教育的研究回顧與思考[J]. 內江科技，2017，38（7）：82-83.

[3] ?方方. 傳統文化在學前教育中的應用對策[J]. 教師，2017，12（33）：66-67.

[4] ?呂娟. 探討傳統文化融入幼兒園教育的實踐途徑——以廣西陸川民間文化為例[J]. 科技經濟導刊，2017，10（14）：121-122.

[5] ?張玉暖. 學前教育融入茶文化等傳統文化的必要性和重要性探究[J]. 福建茶葉，2017，39（5）：176-177.

[6] ?欒英莉[1. 中醫藥文化進校園在學前教育階段的探索——以東北育才幼兒學園為例[J]. 創新人才教育，2017，14（4）：122-123.

[7] ?李金秀. 尋求破解傳統文化在現代幼兒教育中的“金鑰匙”[J]. 好家長，2016，10（16）：144-145.

[8] ?婁小韻，郭文. 學前教育融入茶文化等傳統文化的必要性及意義研究[J]. 福建茶葉，2018，15（1）：351-352.

[9] ?楊杰. 將中華優秀傳統文化融入學前教育的必要性與可行性分析[J]. 人文天下，2015，11（20）：32-35.