“幽默的語文課堂”，架設(shè)師生溝通的橋梁

王興賦

摘要：在新課程改革和提質(zhì)量提素養(yǎng)背景下，作為語文教師要構(gòu)建民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容的新型師生關(guān)系，營(yíng)造輕松和諧、愉悅活躍的語文課堂氛圍，做一名談吐得體、幽默風(fēng)趣的語文教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂的語文課堂中求知，有效地提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得精神和知識(shí)的雙豐收。

關(guān)鍵詞：幽默;溝通;興趣;快樂

“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。”習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話，高度明確了教育的戰(zhàn)略定位，也給我們教師提出了更高的要求，語文教師要善于利用幽默這個(gè)得力助手，拉近師生之間的距離，營(yíng)造出輕松和諧、愉悅活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)中來，有效提升語文課堂教學(xué)的魅力，從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、營(yíng)造輕松和諧、愉悅活躍的語文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、讓幽默成為語文課堂教學(xué)有效的“潤(rùn)滑劑”。

新課程理念倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，也就是要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。作為語文教師，應(yīng)該讓幽默成為語文課堂教學(xué)有效“潤(rùn)滑劑”。教師如果能適時(shí)運(yùn)用一些幽默的手段，則可以消除學(xué)生聽課的疲勞，讓學(xué)生倍感愉悅，允許學(xué)生開心一刻之后在引導(dǎo)他們把注意力轉(zhuǎn)移到正課上來。這樣，課堂氣氛一定活躍起來，教學(xué)效果肯定大大提高。一次語文課上，筆者在講申這個(gè)象形字的時(shí)候，因?yàn)橹R(shí)性強(qiáng)而缺乏趣味性，講著講著，課堂開始沉悶起來了。于是我想到了一個(gè)謎語：“一個(gè)種田人，睡覺真奇怪，露頭不露腚，露腚不露頭，頭腚全露出，頭腚全不露。（打四個(gè)字）”“誰知道腚是什么嗎？”“屁股！”“這四個(gè)字分別是……”“為什么？”“頭腚全不露是個(gè)田。”“田字露頭是個(gè)由。”露頭不露屁股縮在里面像烏龜，是個(gè)甲。”“屁股和頭全露出是申字！”這謎底一揭全班哄堂大笑，課堂氣氛隨即活躍起來。可以說這個(gè)謎語笑話“一石激起千層浪！”起到了多重效果呢！

2、幽默是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力

教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分地說明了興趣在求知過程中的作用。學(xué)生要是對(duì)你的課堂不感興趣，那他們根本就聽不進(jìn)去老師在講些什么。教師若能用一些良好的幽默言行，則能刺激學(xué)生的神經(jīng)，有效提高學(xué)生聽課率。有一次學(xué)習(xí)寓言《揠苗助長(zhǎng)》，筆者這樣設(shè)計(jì)開場(chǎng)白：“你們都預(yù)習(xí)了課文，這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理呀？”“任何事物都有自生自然生長(zhǎng)的規(guī)律，但如果我們違背其規(guī)律，急于求成，反而會(huì)適得其反。”一個(gè)學(xué)生起來答道。“那寓言中的老農(nóng)違背了什么規(guī)律？”“違背了禾苗自然生長(zhǎng)的規(guī)律。”另一名學(xué)生回答。“導(dǎo)致的結(jié)果是……”學(xué)生齊答：“禾苗都枯死了！”“老師發(fā)現(xiàn)我們班的小不點(diǎn)張曉楠同學(xué)老是長(zhǎng)不高，我也想揠苗助長(zhǎng)，幫助他長(zhǎng)高一點(diǎn)。”說著并夸張地做出要幫助張曉楠長(zhǎng)高的樣子，全班同學(xué)大笑起來！“這樣幫助他長(zhǎng)高的方式對(duì)嗎？”“那要怎樣做張曉楠才會(huì)自然長(zhǎng)高？”幾名同學(xué)紛紛向小張同學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策長(zhǎng)高秘訣。筆者見好就收：“今天就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事！”這樣一來，個(gè)個(gè)興趣盎然，課堂氣氛達(dá)到了沸點(diǎn)！同時(shí)也幫助了學(xué)生對(duì)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言的理解。

二、張弛有度、巧妙處理課堂突發(fā)狀況

1、巧妙化解、擺脫困境

小學(xué)生天真活潑、思維敏捷，不時(shí)冒出一些突發(fā)奇想。稍不留神就會(huì)給你造成麻煩，讓你招架不住。遇到這種突發(fā)狀況，教師要控制好自己的情緒，保護(hù)好學(xué)生的積極性，運(yùn)用幽默技巧，巧妙、含蓄地化解尷尬局面。那么這些麻煩與干擾反而能夠?qū)虒W(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。在一次課堂教學(xué)上，一名學(xué)生突然站起來說：“老師，你寫的狀這個(gè)字不對(duì)！”我大吃一驚，趕緊轉(zhuǎn)過身看板書。好像沒錯(cuò)啊！誰知，這名學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)有錯(cuò)，并指出：“老師，您把狀寫成了壯！”我這才恍然大悟。原來剛才忙中出錯(cuò)，將右邊的犬寫成了士。我思索片刻，對(duì)學(xué)生說：“你是一個(gè)非常細(xì)心的孩子，老師也成了小馬虎，竟然讓右邊的鷹犬變成了勇士！”此言一出，全班同學(xué)大笑不止。

2、將“錯(cuò)”就“措”、逆向思維

課堂突發(fā)事件有來自教師的教學(xué)失誤。有的來自于學(xué)生的失誤，有的學(xué)生喜歡以找出老師或同學(xué)的錯(cuò)誤為榮，一旦發(fā)現(xiàn)老師或同學(xué)的錯(cuò)誤便幸災(zāi)樂禍、大聲喧嘩。遇到此類突發(fā)事件，老師須沉著應(yīng)對(duì)，不必為犯錯(cuò)誤羞愧致使手足無措，更不能礙于面子，將錯(cuò)就錯(cuò)，不加糾正。在一次練習(xí)課上，筆者地投影出A 學(xué)生的答案正要表?yè)P(yáng)，忽然，B 學(xué)生嚴(yán)站起來說：“她照抄答案！”并拿出了自己練習(xí)冊(cè)后面的答案來證明。氣氛一下子緊張起來，七嘴八舌，稱贊聲變了鄙視聲。場(chǎng)面陷入混亂，“照抄答案也不是一無是處啊！照抄的過程就是尋求問題的過程，就是解決問題的過程啊！”我繼續(xù)在投影儀上展示A同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)答案。然后問學(xué)生：“就拿A同學(xué)寫的這手字而言，你們覺得怎么樣？”全班學(xué)生答：“太漂亮了！”接著，老師的話鋒一轉(zhuǎn)：“這樣么漂亮的字，在我們班上找不出兩三個(gè)了！全班只有這兩名同學(xué)找到這個(gè)問題的答案，我們應(yīng)該對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？”從此，那個(gè)遭遇尷尬的學(xué)生勤奮地開始了自己的硬筆書法，寫的鋼筆字越來越漂亮。這種 將“錯(cuò)”就“措”、逆向思維真可謂一舉兩得。

三、架起新型師生關(guān)系溝通的橋梁

1、幽默的教師能拉近師生關(guān)系，贏得學(xué)生的喜愛和敬佩

如果你是一名表情冷淡嚴(yán)肅、言行粗暴的教師，那學(xué)生絕對(duì)不會(huì)喜歡你;甚至還會(huì)疏遠(yuǎn)你。而你若是一位談吐得體、幽默風(fēng)趣的教師則可以縮短師生間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的畏懼心理得到消除;這樣學(xué)生會(huì)感到教師可親可近，他們就會(huì)愿意與你配合。一次語文公開課上，課件第一頁(yè)顯示出了我的姓名。我指著名字問學(xué)生：“知道我的名字叫什么嗎？”有的學(xué)生把賦讀成了武，有的學(xué)生把賦念成了斌。“你們都沒說對(duì)，最后一個(gè)字讀賦，天賦的賦！我很感謝你們！沒把賦念成賊，都怪我爸當(dāng)年給我起了個(gè)有生僻字的名字！”聽完我的自我介紹，全班學(xué)生個(gè)個(gè)哈哈大笑！緊接著我話題一轉(zhuǎn)：“不過，老師的眼睛可是很賊的喲，誰要是不專心聽講，可逃不過我的火眼金睛喲，請(qǐng)看屏幕——！”此番幽默的自我介紹，一下子拉近了學(xué)生的距離，整個(gè)教學(xué)過程也井然有序，課堂氣氛異常活躍。

2、幽默的老師讓學(xué)生變苦為樂，讓語文課堂充滿歡聲笑語

語文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)苦差事，聽說讀寫讓老師忙得不亦樂乎，但苦中有樂，如果能讓語文課堂充滿快樂，變苦學(xué)為樂學(xué)，將是學(xué)生的榮幸。隨著課堂改革的深入和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，快樂課堂離我們?cè)絹碓浇恕ＵZ文教師要充分應(yīng)用一體機(jī)、電子白板、多媒體等電教手段，豐富課堂內(nèi)容，讓孩子在歡聲笑語中快樂求知。記得一次上《讓我們蕩起雙漿》前，筆者利用一體機(jī)播放了這首歌的Mtv，學(xué)生立刻被優(yōu)美的旋律、絢麗的畫面吸引住了。“哇噻，這場(chǎng)景美極了！”“耶！這首歌超好聽！”學(xué)生紛紛咂舌。有次學(xué)了《林沖幫打洪教頭》后，全班高唱（水滸傳）主題歌，個(gè)個(gè)躍躍欲試、意氣風(fēng)發(fā)，“說走咱就走呀，你有我有全都有呀”的豪氣云天就會(huì)充滿學(xué)生胸堂。

總之，二十多年的教學(xué)實(shí)踐讓筆者深切感悟到：語文課堂上有了幽默這劑良藥，就有了無障礙溝通，就有了歡聲笑語，就有了精彩紛呈，就有了質(zhì)量的提升。倡導(dǎo)實(shí)施幽默風(fēng)趣的語文課堂，我們永遠(yuǎn)在路上！

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱慕菊：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年。

[2] 柳秀梅：《教師幽默語言訓(xùn)練》，江蘇美術(shù)出版社，2011年6月。

[3] 林娜：《課堂教學(xué)中的技能指導(dǎo)》，漓江出版社，2011.06

（作者單位：云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）