新課改下高中體育創(chuàng)新性教學的策略研究

顏宗英

摘要：教育具有永恒性、歷史性、相對獨立性這三大社會屬性。其中歷史性是指人類社會發(fā)展的不同時期教育應(yīng)當具備不同的性質(zhì)和特點。傳統(tǒng)體育教學過于僵硬、劃一，在單一教學模式下難以為社會輸送有用人才。現(xiàn)今提倡教育要擺脫知識本位泥潭，高中體育教學也不例外。教師應(yīng)當改變教學思想，進行教學模式創(chuàng)新，有效發(fā)揮體育教學的正向促進功能。

關(guān)鍵詞：新課改;高中體育;創(chuàng)新性教學

前言：體育學科具有個體發(fā)展功能，學生參與一系列體育鍛煉能夠放松自我，使自己從繁重的學業(yè)負擔中脫離出來，身心得到片刻放松，為后續(xù)更高效學習奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)高中體育教學中存在一定的弊端，難以真正發(fā)揮體育教學作用。現(xiàn)代社會進行新課程改革，追求德智體美勞全面均衡發(fā)展。教師應(yīng)當順應(yīng)素質(zhì)教育走向，優(yōu)化教學手段與教學模式，確保學生能夠得到預期性成長。

1新課改下高中體育創(chuàng)新性教學必要性

以往背景下教師工作定位出現(xiàn)方向性錯誤，導致教育活動在實際運行中所出來的結(jié)果與預期所想具有較大差異，難以保證高中生的綜合發(fā)展。高中體育教師步入一種錯誤的教學思潮，嚴重影響體育教學質(zhì)量。體育教學警鐘已經(jīng)敲響，必須要進行統(tǒng)一整改。一定社會背景下對培養(yǎng)人的規(guī)格提出了不同的要求，教育結(jié)構(gòu)也會因此而變化。外加上我國長期開展應(yīng)試教育，學生無靈魂無思想，只會被動的學習知識。高中體育教學承擔重要任務(wù)必須要有相應(yīng)的發(fā)展。教師應(yīng)當意識到教學方法與手段創(chuàng)新的重要性，加快進行教學內(nèi)容發(fā)展與更新，形成新的體育教學規(guī)格與質(zhì)量，并且按照不同的層次和標準教育學生，為提升人才質(zhì)量提供可能。

2傳統(tǒng)高中體育教學的弊端

2.1學校對體育教學不夠重視

學校認為學習才是學生的第一任務(wù)，其將著力點放在語文、數(shù)學等高考所考學科知識學習中。這一階段學生即將面臨高考。學校以升學為主要目標，開展以基礎(chǔ)知識為主要教學內(nèi)容的教育。學校對體育教學的關(guān)注重視程度不夠，主要體現(xiàn)在學科課程安排上。我們可以發(fā)現(xiàn)其他學科課程安排要明顯高于體育。學校管理人員難以從學科本位泥潭中脫離出來過于重視普教，其認為體育教學毫無意義，只會無端浪費學生的學習時間和精力，后期下意識減少體育課課時更對其他教師占用體育課堂教學的行為掙一只眼閉一只眼。在有意識的偏袒下體育教學時間不斷壓縮。

高中體育教學的存在和延續(xù)離不開管理人員的支持，教育不可避免的受意識形態(tài)影響，管理者存在錯誤認知導致體育課堂名存實亡。

2.2高中體育教學模式過于單一

教師錯誤思想內(nèi)容方法存在了相當長的時間，教師無法把握本質(zhì)。無論什么教育，只有保證理論與實踐相結(jié)合才能夠保證整體質(zhì)量。然而，高中體育教學中存在諸多不合理因素，教師過于重視。現(xiàn)實生活中學生是獨特的個體，每個人遺傳環(huán)境經(jīng)歷不同，在體育方面的成就也就有所差異。當前體育教學模式過于僵硬，劃一，沒有根據(jù)學生性格、性別、智能等方面進行具體的分析。難以貫徹落實習總書記提出的四個引路人，教師新時期的工作職責定位不具有合理性，難以更好地為學生服務(wù)。學生正處于人生發(fā)展的特定階段，體育教學方法與措施會阻礙其創(chuàng)新思維的發(fā)展，體育教學時間本就較短教師難以在有限的時間內(nèi)最優(yōu)化教學。通過研究發(fā)現(xiàn)每一位學生對其所學的各門課程具有不同的認知，這一情感會影響學生的行為意識，若教學模式過于單一化學生的心理情感總是伴隨著態(tài)度、情緒等的相互體驗而形成排斥的心理狀態(tài)，高中體育教學課堂效率較低。

2.3教師專業(yè)水平受限

學校體育教師呈現(xiàn)年輕化發(fā)展趨勢，多聘請應(yīng)屆研究生進行體育教學。我們不可否認的是這些體育教師的有著較為扎實的體育理論基礎(chǔ)，但是這些人員剛從學生角色轉(zhuǎn)化為教師角色，不具有豐富的教學經(jīng)驗。年輕教師思維雖會更加敏捷但是經(jīng)驗卻是其一大短板，在教學過程中只注重理論知識傳授對實踐教學的關(guān)注不過。教師的專業(yè)水平還有待提高。此外一些體育教師難以沉得住氣，其他教師占用課堂教師卻把氣撒在學生身上，難以尊重每一位學生做人的尊嚴。在這種情況下，難以確保教師和學生的心理相容。

3高中體育創(chuàng)新性教學的策略

新課程標準下評判一個教師是否優(yōu)秀標準在于教師是否能夠超越自己，是否能夠接受新觀念，新思想進一步改進教學方法與手段。一個教師應(yīng)當意識到高效合理的教學方法卻并不一定適用這個班級。因此教師應(yīng)當堅持事實研究原則，要把創(chuàng)新貫穿于整個教師職業(yè)生涯中從而形成新的教學規(guī)格與質(zhì)量，推動體育教學的順利進行。

3.1建立良好的師生關(guān)系

教師是學生體育學習方面的導師，發(fā)揮的重要作用。但是教師的角色并不僅限于此，新課程改革要求教師應(yīng)當貫徹落實人文教育，這意味著教師又是和學生一起學習的同伴。另外，教育本身具有雙向性，僅憑自身對工作的熱愛難以支撐學生成長。身為一名教師應(yīng)當盡快進入關(guān)注學生在一階段，在教學過程中滲透現(xiàn)代教育理念，推崇民主平等。

傳統(tǒng)教學模式下學生產(chǎn)生教師猛于虎的想法，難以愉快的進行體育鍛煉。教師在日常教學過程中注意觀察學生的情緒反應(yīng)，從師生心理關(guān)系等因素上找到自己的教學不足并改正自我。當發(fā)現(xiàn)體育教學效果不佳時不應(yīng)當急于將責任推卸給學生，要靜下心來堅持具體問題具體分析。教師經(jīng)常與學生進行溝通交流，與學生經(jīng)常開展體育游戲打進學生隊伍中，獲得學生的信任。在完成這項工作之后向?qū)W生提問，若發(fā)現(xiàn)問題出自身時教師應(yīng)當在較短的時間內(nèi)重新進行工作定位，并進一步調(diào)整和改善教學方法與策略。若發(fā)現(xiàn)是學生問題時教師應(yīng)當盡快建立學生興趣與學習內(nèi)容之間的關(guān)系。只有在課堂上貼心互動下才能夠打破學生對教師的傳統(tǒng)認知，學生才能夠?qū)w育這門課程產(chǎn)生特定情感，增加注意力和時間的分配。

3.2加快教學環(huán)境的建立

體育教學的開展離不開學校的支持。學校要打破傳統(tǒng)思維定式，使自己的思想更加成熟，意識到學生只有健康才能夠進一步學習。意識到當前體育教育的嚴重缺失使得青少年體質(zhì)下降。學校方面應(yīng)當將心思放在體育課程上，改變原有應(yīng)付的狀態(tài)。通過增加體育教學課時的方式將體育融入高中生的生活當中。另外，學校應(yīng)當投入專項資金購買體育器具，為學生提供良好的體育鍛煉條件。此外，學校方面還應(yīng)當設(shè)置物質(zhì)獎勵和精神獎勵鼓勵體育教師有創(chuàng)新行為，使之成為創(chuàng)新型教師。在學校的支持與鼓勵下教師堅持終身學習理念，不斷超越自我，通過各種行之有效的方式做好體育教學。教師有意識、有針對性的創(chuàng)新式教學環(huán)境，模仿體育競賽并將全班學生按照性別分為兩大小組，男女生之間存在一定差異，為保證競賽的公平性教師應(yīng)當設(shè)置不同的獲勝指標，從而有效調(diào)動每一位學生的積極性。

3.3設(shè)置多維生成的體育教學目標

新課程改革提出體育教學應(yīng)當是多元互助開放的，教師應(yīng)當為確保學生個性化發(fā)展而努力。基于此，教師應(yīng)當從原有的注重教學結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學過程，通過設(shè)計生成性目標來推動體育教學發(fā)展進程。新的教學目標制定為班級內(nèi)每位學生都提供了展示自我的機會。在老師的教育下每一位學生都有參與體育活動的積極性，每一位學生充滿朝氣與活力。體育教學面向?qū)W生，教師深入實際，掌握學生的真實需求與愿望，教師為學生推送其感興趣的內(nèi)容，學生這一個體不再被約束限制，學生在表現(xiàn)自己的同時獲得滿足感，這一滿足感推動學生積極響應(yīng)教師。

在開展體育教學活動時不可避免會出現(xiàn)突發(fā)性事件，教師應(yīng)當保持冷靜和觀察，運用自身智慧解決問題。

4結(jié)束語

新課程改革背景下教師應(yīng)當注重長期的發(fā)展。在實際教學過程中，應(yīng)當進一步改進自身思維方式，從學生的角度上看待問題。教師應(yīng)當結(jié)合本班學生特點制定更為貼切的教學計劃，保證體育教學質(zhì)量，為提升學生身體素質(zhì)提供可能。

（作者單位：云南師范大學附屬丘北中學）