小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“提問”方法及意見

周乾光

摘 要：課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生溫故知新的重要方法。故，作為教學(xué)中啟迪學(xué)生知識的重要方式，課堂提問要巧妙準(zhǔn)確的進(jìn)行。老師可以通過精心設(shè)計的提問使學(xué)生集中注意力，積極投入到師生互動環(huán)節(jié)中，使教與學(xué)相輔相成。本文就小學(xué)語文教學(xué)中的“提問”談?wù)劮椒ê鸵庖姟?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;提問;方法;意見

小學(xué)語文老師在授課時，通過課堂提問的形式來檢查學(xué)生是否熟悉掌握已學(xué)過的內(nèi)容，提問范圍以教學(xué)內(nèi)容為主，目的和要求為輔。通過提問可以開拓學(xué)生的思維領(lǐng)域，掌握學(xué)習(xí)知識，同時還可以體現(xiàn)出學(xué)生的實踐能力。

一、課堂提問的操作方法

1.開門見山。直接提問具有針對性的問題，這種方式可以更直接地讓學(xué)生針對老師提出的問題進(jìn)行思考。

2.目的提問。根據(jù)所教內(nèi)容和目的，進(jìn)行指向性的提問是教學(xué)調(diào)控最常用的手段之一。同時，對于溜號的學(xué)生，進(jìn)行具有目的性的提問可以提醒其集中注意力。

3.填補追擊。學(xué)生難免有回答問題徘徊不定或者不知是否回答準(zhǔn)確的時候，此時，可采取追擊提問的方式，此乃教學(xué)中常用的方式之一。例如《小蝌蚪找媽媽》中的問題：小蝌蚪找到媽媽了嗎？怎么找到的？歷經(jīng)了什么磨難？等等。

4.間接提問。該方法是指采用輾轉(zhuǎn)的方式間接地進(jìn)行提問來達(dá)到解決問題的目的。通過間接提問激起引發(fā)學(xué)生的思考興趣，促使學(xué)生形成多方面思考的思維模式。

5.全面提問。全面提問是要求所有學(xué)生思考回答的一種提問方式，這類問題以考察學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)知識點為主，一般不會很難，也不會特指誰來回答。最重要的一點是，該類問題應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生都參與進(jìn)來，而非少數(shù)。

6.總結(jié)提問。教學(xué)完畢，為考察學(xué)生對知識的掌握情況而進(jìn)行提問。通過提問，使學(xué)生回顧已學(xué)過的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

7.開發(fā)智力。教材源于生活，用于生活。這類問題是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)們將理論和實際相結(jié)合，幫助學(xué)生形成發(fā)散思維并開發(fā)智力而提出的。這種問法可以讓學(xué)生不拘泥于課本，開拓思維。如《武松打虎》《大鬧野豬林》講述的是四大名著之一《水滸傳》中的精彩橋段，學(xué)生們對這類課文有濃厚的興趣，故，這兩篇課文成為了探究《水滸傳》的切入點，也是開展綜合性學(xué)習(xí)的契機(jī)。

8.情景帶入。情景帶入是設(shè)定以教學(xué)內(nèi)容為背景的情景，讓學(xué)生深陷其中，感同身受。此時提問題，可以更好的幫助學(xué)生理解知識點。故，授課時，老師要運用情感豐富的語音帶動學(xué)生主動思考問題。

二、課堂提問需要注意的事項

1.緊扣主題。課堂提問是不能隨心所欲的，所提問題應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為中心。老師要在課前做好備案，細(xì)心鉆研提問的內(nèi)容和方式，提問的內(nèi)容要有代表性，與主題緊密聯(lián)合，提問的方式要多樣化，一旦遠(yuǎn)離教學(xué)主題，則達(dá)不到教學(xué)效果。

2.匠心獨具。課堂提問的內(nèi)容切記不能老套，要別出心裁、匠心獨具，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是學(xué)生經(jīng)常看到的問題，要新穎、別致，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂應(yīng)該是孩子們展現(xiàn)自己才華的空間，而不是老師表現(xiàn)的舞臺。學(xué)生愛展示自我是天性，如果老師不顧及這點，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會大打折扣。

3.點面結(jié)合。老師給同學(xué)提問時要注意因人而異。學(xué)生的接受能力各有不同，老師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和問題難易度選擇不同的學(xué)生來回答，盡最大努力使課堂活躍，讓每一個學(xué)生融入進(jìn)來。個別老師在授課時喜歡點學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問題，不愿意點學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，這一部分學(xué)習(xí)稍差學(xué)生也回答不上來老師提出的有難度的問題，長此以往，每當(dāng)老師提問，他們就會自動屏蔽，他們的思維能力也會越來越弱，成績逐漸下滑。故，老師提問要點面結(jié)合，問單個同學(xué)的時候，也要讓全體同學(xué)產(chǎn)生共鳴。

4.合理提問。老師備課時，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容和對象都非常熟悉，要胸有成竹。提出問題的難易程度要心中有一桿秤，問題出的太難會打擊學(xué)生的積極性，問題出的太簡單又起不到教學(xué)作用。故，設(shè)計問題時應(yīng)合理。

5.量體裁衣。出題時，老師應(yīng)注意問題是否符合提問對象的身份、年級、知識背景、能力水平等。對于不同年齡層的學(xué)生要選擇不同的方式提問，不同的知識背景和能力水平的學(xué)生要選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行提問。綜上所述，授課時老師要量體裁衣、因材施教，對學(xué)生的回答進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，并給出肯定。

三、結(jié)束語

課堂提問是授課時必不可少的環(huán)節(jié)，是檢驗課堂質(zhì)量的手段。只有正確的提問，才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生展示自我;要把教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來;真所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時候要從實際出發(fā)，著重實踐操作;老師要積極和學(xué)生互動，為學(xué)生營造出民主、自由、活躍的課堂氣氛。

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