注重小學語文閱讀教學提升閱讀能力

金定喜

摘? 要：閱讀教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，對于提高學生的語文學習水平具有重要的影響。但是，從現階段的小學語文教學來說，還存在著一些問題，比如學生的閱讀興趣不高、教學方式單一、學生的閱讀水平提升困難等。因此，強化小學生語文閱讀教學，提升小學生的閱讀能力具有重要意義。基于此，本文就注重閱讀教學提高閱讀能力作簡要闡述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;能力

隨著新課程改革的不斷深入，中學語文教學中，閱讀教學越來越成為語文教學的重頭戲，不管是課堂教學還是課堂延伸以及綜合測試，閱讀都將成為主角。培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力逐漸成為培養(yǎng)學生掌握和運用祖國語言文字能力的重要途徑。所以，在小學語文教學中，我們必須要注重小學語文閱讀教學，提高閱讀能力。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生展開主動閱讀

在閱讀教學中我們要以興趣為先導，要加強教學環(huán)節(jié)的設計，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學生才能充分調動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學中引入故事、游戲、多媒體等，大大增強了教學的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學生求新求異的特點，使學生對文本產生濃厚的閱讀興趣。

如在學習《桂林山水》這一課時，我們可以利用多媒體視聽結合的特點來向學生形象、直觀地播放能夠展現桂林山水秀麗風光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，從而將學生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關注，使學生對文本產生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的驅動下主動而積極地展開閱讀活動。學生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學的實施打下堅實的基礎。

二、創(chuàng)設不同的教學情境

教師在進行閱讀教學的時候，要能夠根據學習內容創(chuàng)設不同的教學情境，從而營造一個良好的教學氛圍，增加閱讀教學的有效性。現代化的教學工具為閱讀教學提供了更多的選擇，教師可以更加生動形象的進行閱讀的教學，充分吸引學生的注意力，使得學生能夠全身心的參與的閱讀課堂教學中。

例如，在學習《山城的霧》這篇文章時，教師可以先進行一個課堂討論，討論一下我們日常生活中的霧是什么樣的，來吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與積極性。然后，教師再通過多媒體的播放相關的圖片，感受一下大霧下的山城下的美景。接著再讓學生對課文進行自主閱讀，并回答這些問題：山城在什么地方？文章描述了霧中的哪些景物？這些景物有哪些特征？”這樣能夠大大提升學生的閱讀效率，教師也能夠根據學生的閱讀情況進行有針對性的教學。

三、培養(yǎng)學生快速閱讀的能力

現在各種測試都布置了大篇幅的閱讀題，如不提高閱讀速度，學生極有可能在規(guī)定時間內完不成測試任務。所以教給學生快速閱讀的方法，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力是十分重要和必要的。因此，在語文教學中，為了培養(yǎng)學生的快速閱讀能力，可以采取以句子、段落以至整頁文字為閱讀對象，以快速掃描的方式來讀。一眼掃過去，便可以捕捉到成段、成頁的文字，并迅速反映給大腦進行處理，大腦通過減縮、提煉抓住核心，從而迅速準確地理出一個段落或一篇文章的概要。自讀課文是進行快速閱讀訓練的好材料。只要這種訓練在教學中堅持了，學生的整體閱讀能力就會在無形中得到提高。

單靠課堂的訓練是不夠的，還必須重視習慣的培養(yǎng)。還要引導學生擴大閱讀面，廣泛涉獵文學作品。常言說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是要多讀書，讀好書，讀懂書。因此在語文教學中，應鼓勵學生自主選擇閱讀材料，增加閱讀量，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

四、激發(fā)學生在閱讀中的創(chuàng)造性

在目前的閱讀實踐中，學生不應該只是被動地接受知識，而是應該拿出自己的見解跟教師討論閱讀中遇到的問題。真正的閱讀形式應該是互動式的，而互動式的教學形式需要教師和學生的同步參與。另外，學生閱讀能力的提高僅僅靠課本和師生互動是不夠的，教師應該幫助學生進行課外閱讀，鼓勵學生到課外主動尋找自己感興趣的讀物，提醒學生及時記錄自己在閱讀中遇到的問題。這樣，不僅可以激發(fā)學生對閱讀的強烈興趣，而且還有利于學生養(yǎng)成讀書的好習慣。面對學生的問題，教師有時也難以作答。例如，在學習《淺水洼里的小魚》時，學生可能會提出疑問："男孩明明知道自己的力量很微弱，為什么不求助海邊的其他人呢？"小學生的思維往往是不受局限的，這時教師不應該急著給予否定，而是應該與學生進行積極地討論，一步步地將學生的思考范圍引入正軌。這樣，不僅沒有打消學生對文章的興趣，而且提高了他們自主思考、大膽提問的信心。由此可見，鼓勵學生進行廣泛的探索性閱讀是提高學生閱讀能力的重要途徑。

綜上所述，小學語文閱讀教學對學生的語文學習具有重要的意義，也是學習其他學科的基礎，因此，必須引起教師足夠的重視。教師在進行閱讀教學時，要注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生參與到課堂教學中去。同時，教師需要進行閱讀教學方法的創(chuàng)新，提高閱讀教學的效率，從而切實提升小學生的閱讀能力。