小學數(shù)學小組合作學習的教學策略研究

吳桂華

摘 要：課堂教學改革的步伐不斷加快，帶動不同學科的課堂教學模式也發(fā)生了巨大的變革。其中，合作學習的運用最為廣泛，更能為學生帶來無限的樂趣。小學數(shù)學教師巧妙地利用新課標的教學理念，開展以學生團體為主的小組合作模式，引導學生對所學的數(shù)學知識進行深入解析，根據(jù)學生的個性差異，組建不同的小組，能夠切實改變落后、陳舊的教學模式，強化和突出合作學習的優(yōu)勢和特征，激發(fā)學生主動合作的意識，從而培養(yǎng)學生獨立學習的意識，提高學生的自主探究能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;研究

小組合作學習作為一種新型的教學方法，現(xiàn)在對它的運用還不是十分成熟，所以造成了教學成效不高的結果。學生的自我控制能力不強，容易被新奇的事物吸引，所以當教師在進行小組教學時，有些小學生并沒有相互討論學習，而是在一起閑聊。這就需要老師親近學生，時刻注意學生，加入到他們的討論中，了解他們的學習情況。

一、圍繞教學內容，確定合作任務

在合作學習過程中，教師應圍繞教學內容，確定合作任務。部分教師錯誤地認為不管是什么知識點都可以運用小組合作學習。其實不然，針對過于簡單或者過于復雜的數(shù)學知識，不適合運用小組合作。為此，數(shù)學課堂上，教師應確定具有探究意義的合作任務，讓學生在合作探究中感受到學習的樂趣。

案例：以“圓的周長”的教學為例子，由于在此之前，學生已經(jīng)認識了正方形、長方形。本節(jié)課雖然要求學生認識圓的底面半徑和高，但是這部分知識較為簡單。為此，此部分知識教師讓學生自主探究，掌握圓的底面半徑和高。接著，針對圓的周長這一難點，教師利用小組合作學習法，讓學生共同探究圓周長的計算方法。只有明確了合作學習任務，合作學習活動的開展才有方向性，學生也能主動、積極地參與進來。

二、合理劃分小組，明確組員職責

合理劃分小組是保證小組合作學習效果的一個重要因素。通常情況下，教師應從學生的接受水平、興趣愛好、性別差異等多個方面，綜合評價每名學生，合理劃分小組。一般小組成員的人數(shù)應控制在4到6人。接著，為小組內的不同成員確定不同的職責，如，學生甲負責記錄;學生乙負責查閱資料;學生丙負責做匯報工作等。只有明確了小組成員的角色之后，每名學生扮演者自身的角色，并也獲得不同的體驗。

教學形式的目的旨在強化課堂效率，推動學生的發(fā)展。小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用，便于學生快速獲得理論知識，還增強了學生的團隊協(xié)作意識，提高了學生的合作學習能力。所以，小組合作學習的教學模式下，要構建活潑的教學氛圍，但是這并不意味著課堂秩序是混亂的。為了確保課堂氛圍的有序，教師應合理劃分小組，明確組員職責，真正做到“物盡其用，人盡其才”。

三、把握合作過程，學會合作交流

合作學習需要經(jīng)歷以下四個過程。

1.自主學習。在合作學習之前，每名學生都要有獨立思考的時間，此環(huán)節(jié)至關重要。一旦忽視學生的獨立思考，那么合作學習中，學生只能是“人云亦云”，也不利于鍛煉學生的思維。為此，教師應鼓勵學生自主學習，表達自身獨特的看法，慢慢培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

2.相互交流。在合作學習中，組員之間、小組之間要相互交流想法。交流中，每位成員或每個小組闡述他們的想法。這樣一來，實現(xiàn)了資源共享，也便于學生面對難點或者重點問題時，能更深入地分析、探索。

3.教師參與。合作學習課堂并不意味著教師完全可以袖手旁觀，而是要深入到各個小組，掌握每個小組的學習進度，并了解組員間的想法，與他們一起分享學習的樂趣。在深入各個小組的過程中，如發(fā)現(xiàn)他們合作學習中存在的問題，此時，要積極引導，找到正確的解決辦法。

4.評價激勵。當小組合作學習完成之后，教師要從眾多小組中選擇出“最佳合作學習小組”，通過評比，增強小組成員的競爭意識。在日后的合作學習中，各個小組的成員都能承擔起自身的職責，積極參與到合作學習中，感受合作學習的樂趣。

案例，在“路程、時間與速度”的教學中：首先，學生自主思考，認識路程、時間、速度這三個概念，并結合自身的生活經(jīng)驗，猜測路程、時間與速度這三者的關系。接著，開展小組合作學習，各個小組成員相互討論路程、時間與速度間的關系。討論中，小組成員應各司其職，結合數(shù)學教材，并查找課外資料，總結出這三者的關系。此時，學生可以對比一下自己事先所設定的猜想是否正確。隨后，教師讓各個小組的成員匯報本小組的學習成果，并指出每個小組合作學習的不足與閃光點。最后，從多個方面評選出“最優(yōu)小組”。

四、總結

與傳統(tǒng)的教學模式相比，小組合作學習模式便于學生快速掌握理論知識，還培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，強化學生的溝通能力。實施小組合作學習模式時，教師應圍繞教學大綱、教學內容、教學主體，開辟一條新的路徑，旨在提高小學數(shù)學課堂的教學效率，真正落實新課程改革的要求。

參考文獻：

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