關于小學數學生活化趣味教學實踐探析

潘小華

摘 要：近幾年，我國基礎教育發展改革已經取得了非常多的成果，使小學教育進入了一個新的階段。數學是小學階段的核心課程之一，是學生提升自身數學素養的主要平臺。對于小學生來說，數學是一門復雜難懂的科目，但是數學在小學乃至整個學習的階段都是非常重要的，所以培養學生對數學的興趣，就要從小學開始抓起。小學階段的學生比較樂于參與趣味化的教學活動，我們應當將數學教學回歸現實世界，回歸兒童生活，從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化。這就使構建趣味化的小學數學課堂成為了現代小學數學教師面臨的一項任務。本文就如何讓小學數學課堂教學趣味化和生活化的相關內容展開了一系列的研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活化;趣味化

隨著社會的不斷進步，家長對孩子的教育也越來越重視，我國的教育事業一直就備受關注。在小學教育中數學教育是十分重要的，它可以更好地培養小學生們的邏輯思維，開發他們的智力。小學數學的主要教育目標是培養學生的數學綜合能力以及數學素養。提高小學數學課堂教學的趣味性，并凸顯生活化教育的特點，旨在激發學生對數學這門課程的學習興趣，從而提高教學效率。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養學習能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

一、游戲教學的作用

小學階段所受到的教育會對學生今后的成長起到十分重要的影響，是對學生的學習習慣進行培養的基礎階段，所以，使用合理的教育方式可以使小學的教育水平得到有效的提高。一方面，使用游戲教學能夠讓學生的課堂生活得到一定的豐富，這樣的教學活動也可以在學生的課外生活中得到一定的延伸，使學生不僅可以通過課堂教學來掌握知識，還能夠在課外的生活中不自覺的進行復習。另一方面，使用游戲教學的方法也能夠使學生的創新思維得到鍛煉，在小學階段，是對學生的創新思維進行培養的最優階段，通過使用游戲教學的方法，可以讓學生發現在游戲中所蘊藏的各種知識，讓他們能夠善于對生活進行觀察，利用自己所學到的知識進行相應的開發與總結，也使自己對于所學知識加深了解。

二、將游戲融入課堂教學

游戲是小學生比較樂于參與的一種活動形式，將游戲融入課堂當中成為了小學數學教師開展教學活動的一個新的選擇。針小學生的學習特點，教師可以充分尋找游戲與數學知識點之間的結合點，并將數學課程的講解融入到游戲的過程中。這樣的教學方法不僅體現了小學數學課堂的趣味性，還能在一定的程度上消除學生印象中數學課程的枯燥性。例如，教師講解到“四則運算”這個部分時，教師可以帶領學生進行一個“闖關”的游戲。教師可以在黑板上寫出10道四則運算題，將班級的學生分成幾個小組，每個小組的學生以接力的方式依次到黑板前完成一道運算題，比一比哪個小組能用最短的時間完成教師布置的計算題。

三、結合學生實際學習新知，提升其解決問題能力

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主。因此，為了使他們能比較輕松地掌握數學規律，在課堂教學中，筆者力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

四、積極開展生活化實踐活動

實踐活動是現代小學教育體系中的重要組成部分。通過開展實踐活動能在很大的程度上提高學生對數學知識的綜合應用能力。教師可以在布置課后作業時，為學生設計一些生活化的實踐活動。這樣的教學方法有利于使學生從實踐的角度更好的運用數學知識，從而提高課堂教學的質量。例如，教師講解到“統計”這部分內容時，教師可以為學生布置一個統計路口過車量的實踐活動。教師可以讓學生在課后，在保證安全性的前提下，對一個路口在半個小時內，通行的汽車、自行車以及摩托車的數量，分別計算這幾種車輛的比例，并將其繪制成折線圖。學生參與實踐調查、分析數據以及繪制圖表的過程都是其對統計這一章節的知識進行鞏固的過程。教師可以根據學生所反饋的折線圖以及統計數據，了解學生對這一章節知識的掌握程度，從而調整教學方法。

五、結束語

總之，教師應該引導學生把所學到的數學知識運用到現實中去，以體會數學在現實中的應用價值，使學生充分認識到，數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具。構建趣味化及生活化的小學數學課堂具有非常重要的教育價值，對提高小學生對數學知識的理解程度具有促進作用。因此，小學數學教師可以通過將游戲融入課堂教學，構建以生活為背景的教學情境，積極開展生活化實踐活動以及利用信息技術展示教學內容的方式為學生講解數學課程。通過本文對如何讓小學數學課堂教學趣味化和生活化的相關內容展開的一系列研究，希望能為促進小學數學教育發展提供參考價值。

參考文獻：

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