大學生創新思維培養之淺析

鄭賽楠 張穎 吳曉漫 巴葉彤 王迪

摘要：培養大學生創新思維是提高大學生創新能力的基本要求，是我國創新發展的現實需要，是實現兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢的迫切要求。在大學生創新思維培養過程中，受社會環境、教育模式等因素影響，需要社會、學校、教師、個人多方共同努力。

關鍵詞：大學生;創新思維;培養

一、創新思維概述及特點

1.概述

創新思維本質上講，是站在嶄新的角度、運用新的方法去解決現有的問題。具體來說，就是要打破常規的固定思維，以相反的視角或思維方式來思考問題，得出與大眾或日常經驗不同的、獨具特色的、更加新穎的解決問題的方法，這一復雜的思想過程就是創新思維。創新思維是一種不受傳統思維和僵化思維所束縛的大腦再開發過程，是邏輯思維與抽象思維的超常規結合運用，其是創新能力的根本需求，可通過后天專業的訓練和培養進行優化和提升。

2.特點

創新思維相較于傳統思維具有很明顯的特點。一是其具有明顯的特異性。創新思維是一種打破傳統經驗思維束縛，從不同尋常的角度對現有問題進行分析，進而提出與固有經驗不同的解決問題方法的思維。其思路開闊新穎，其結果標新立異。二是其具有顯著的靈活性。創新思維之所以新，就是因其不拘泥于常規思維的束縛，從多維度、多角度、多方面去思考和解決問題，其思路會因外界環境、問題的發展以及自身思維的變化而變化，最終達到有效解決問題的目的。三是其具有探索式的深入性。創新思維不是思維的表象運動，而是一種思維的深層次運轉，它是通過對問題的表象、本質、特征等進行有機整合歸納，再進行深層次分析，提煉出問題的關鍵進而形成解決方案的過程。四是其具有廣泛的聯動性。創新思維的觸動點往往是某一個具體問題或現象，然而其思維過程卻是將與這一相關問題或想象的其他問題或現象有機聯系起來，從而進行廣泛深入思考。

二、大學生創新思維培養的重要意義

1.實現中華民族偉大復興的中國夢的現實要求

當今，世界形勢紛繁復雜，不論是戰爭年代還是和平年代，各國的競爭歸根結底還是人才的競爭。習近平總書記在黨的十九大報告中也明確指出，“人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源”。當前，舉國上下正在為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮勇拼搏，中華民族的復興是全方位的復興，需要創新的引領和支撐，這就要求我們致力于培養一批創新型人才隊伍。而創新思維是培養創新型人才的核心要義，只有先具備了創新思維，才能在具備創新能力。大學生是我國人才隊伍的生力軍，培養大學生創新思維的最終目的就是要為中華民族的偉大復興奠定創新型人才基礎。

2.開展創新創業教育的本質要求

現如今，我國經濟社會已經進入了高質量發展階段，高校教育也隨之進入高質量發展階段，人才強國、科教興國，使得高校認識到開展創先創業教育的必然性和必要性。作為創新人才培養的基地，創新創業教育已經成為我國高校教育教學的重要目標之一。創新創業的本質在于思維上率先創新，它是決定學生創新能力和創業水平高低的核心要素，是學生創新品質形成的種子。

3.塑造創新精神的必然要求

我國需要的創新型人才是一批具有創新精神的人才，只有具備了創新精神，才能夠主動運用創新思維和能力創新性的去解決問題。可以說，創新精神的存在與否直接決定了大學生未來參與創新創業實踐的可能性和發展空間。大學生的思維正是最具創新可塑性的時期，他們掌握一定量的知識儲備、具備相對獨立的思考能力、擁有靈活的思維方式，這些都是創新精神塑造必不可少的條件。

三、影響大學生創新思維培養的因素

1.當今高校的教育體制機制影響大學生創新思維的培養

雖然我國高校近年來致力于轉變教育方式大力培養創新型人才，但是傳統的應試教育模式在部分地區部分高校依然存在，這種固化的教育模式使得部分學生思維僵化，缺少個人主見和個性化思維，不利于學生獨立創新思考問題。特別是部分高校重書本輕實踐的教育模式，阻斷了學生探索發現的路徑，不利于學生創新思維的培養。

2.教師主導作用的發揮影響大學生創新思維的培養

大學生創新思維的培養需要領路人和導師，高校教師的教育引導起對于大學生創新思維的培養起主導作用，因為創新思維需要一定的知識準備和認知作為基礎和先決條件，這就決定了教師在大學生創新思維培養中的主導作用。而這個主導作用分兩方面，一方面作為知識和新思想的傳播者，另一方面則是創新的引導者。

3.大學生主體地位的穩固性影響大學生創新思維的培養

思維具有主觀性，人的主觀能動性決定了思維的形成。在大學生創新思維培養的過程中，社會氛圍、學校的教育和教師的引導只能起到外部協調引導作用，最終決定大學生創新思維能否形成的核心要素還是其自身主體意愿和能用性的發揮。因此，在大學生創新思維培養過程中，除了重視教受的雙向過程外，更應該注重學生主體地位的穩固和發揮，如果剝奪了其主體地位，則無從談論創新思維的培養。

四、大學生創新思維培養的方法

1.營造萬眾創新的良好社會氛圍和校園氛圍

大學生創新思維的養成是需要社會和校園氛圍進行長期熏陶和外界環境的激勵激發的，正向的引導對于大學生創新思維的培養具有基礎性作用，特別是大學生正處于思維的形成期，如果能夠利用外界因素對大學生創新思維培養的持續引導作用來提高大學生培養創新思維的主動性，會使大學生創新思維培養事業得到事半功倍的效果。

2.改變傳統教育模式，創新教學思維

創新思維致力于發現問題、分析問題，最終用新方法解決問題的思維方式。所以，在教學過程中，如何利用思維訓練激發學生創新思維的生成和創新能力的提高是關鍵。其中，應該摒棄應試教育模式，創新思維需要創新的教學方式，開闊學生視野，激勵學生養成自主思考的習慣，變被動接受為主動創造，以敢于批判、敢于質疑、善于思考來促進創新思維的形成。

3.以實踐鍛煉和有效的激勵促進大學生創新思維的培養

創新思維不是靠書本的教育得來的，它更需要在大量的事件活動中引導學生實際分析問題、解決問題的創新能力，這樣才能使抽象的思維轉化成真實的感受，使學生更清晰的認識什么是創新思維，創新思維對未來學習生活乃至人生的益處。同時，學生的學習動力是需要有效的正向激勵的，各高校可以通過多形式的獎勵機制，激發學生自主學習的意識和興趣，激發潛能。

總而言之，大學生創新思維的培養是一項系統工程，也是一項民族工程，需要全社會的大力支持和投入。

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（作者單位：遼寧科技學院創新創業學院）