淺談高中物理教學中學生核心素養的養成

吳雪琴

摘 要：伴隨著新一輪教育教學改革推進和實施，核心素養被提出，并成為了教育教學核心目標和重要任務，指引著教學前進的方向。而核心素養只有落實到具體學科實踐教學過程當中才能夠充分發揮其作用。對此，本文將從巧提原始物理問題、注重物理實驗開展、開展小組合作學習、結合生活實際教學與挖掘教材德育因素五個方面出發，系統地分析高中物理教學中培養學生核心素養的有效策略。

關鍵詞：高中物理 教學 核心素養 養成策略

在新課程改革背景下，如何培養學生核心素養、促進學生綜合素質提升成為了教育教學所關注的焦點問題。但由于教學觀念的落后，當前很多的高中物理教師仍只注重學生的成績提升，盲目對學生進行知識灌輸，抑制了學生核心素養的養成。所以說，高中物理教師必須要順應課程改革的趨勢，及時更新教學觀念、革新教學方法，才能夠將核心素養落到實處，最終促進學生物理核心素養的形成。[1]

一、巧提原始物理問題，激勵學生發散思考

提問是課堂教學中的重要環節，不僅能有效吸引學生原本分散的注意力，還能讓學生產生探究欲望，充分發散和活躍思維。所以說，為了發展學生的核心素養，高中物理教師應該從物理現象、物理本質規律出發，結合學生的認知結構和思維特點來巧妙設置問題內容，從而向學生提出原始物理問題，并保證物理問題的客觀性、開放性，充分調動學生思考動機、激活學生物理思維，促使學生們主動對問題展開分析、思考、探究與創造。[2]

比如，在講授《自由落體運動》這一節內容時，為了促使學生形成良好的發散性思維，筆者向學生提出了以下的問題，首先引出問題的背景：皮皮和鴻寶在家里玩，兩人感到很無聊，于是皮皮提出了一個游戲，兩人打開窗戶，開始向著窗外的湖面上扔石子，看看誰扔的聲音大。媽媽回來看到了這個場景，立刻阻止了他們倆，并讓他們寫檢討思過，但是皮皮和鴻寶還是不明白到底做錯了什么地方。接著我問學生：“兩人的媽媽為什么要批評他們？”如此，就通過一個簡單的小事情引起了學生的思考，讓學生從自由落體運動的本質去思考問題究竟出在了哪里，調動學生的發散性思維。

二、注重物理實驗開展，培養學生科學思維科學態度

科學思維、科學態度是物理核心素養的重要內容，而實驗作為物理教學的基本構成，既能強化學生知識的記憶與掌握，又能促使學生形成科學的思維和態度。所以說，高中物理教師應該注重物理實驗的開展，并給予學生充足的自主實驗的時間與機會，讓學生充分地參與到實驗過程之中，真正掌握物理實驗的步驟和本質規律，促進學生科學思維和態度的形成，培養學生的實踐能力。

比如，在講授《二力平衡》這一節內容時，筆者向學生提出問題：兩個隊伍在拔河，當兩個隊伍向著同一個方向移動時，很明顯有一方的力要比另一方的力要大，這與我們學習的二力平衡的知識是不符合的呀！為什么？面對這一問題，學生陷入了思考，接下來，筆者給學生分發了彈簧等實驗器材，讓學生自己設計實驗方案，動手去進行實踐操作，在實驗中解決自己的認知沖突，驗證教材上的科學思想是否符合現實生活中的實際情況，促進學生良好科學思維態度的形成。

三、開展小組合作學習，培養學生團隊配合能力

小組合作學習是增強學生合作意識、培養學生團隊配合能力的有效教學方式。所以說，高中物理教師應該注重小組合作學習活動的組織與開展，將全班學生科學地分為4-6人一組的學習小組，并對學生們發布任務，以促使學生主動以小組為單位展開對任務的分析、溝通、互動與交流，實現合作探究，最終在互幫互助和思維互補中完成任務，有效提高學生團隊配合的能力。

比如，在教授《驗證動量守恒》這一節內容時，筆者使用了小組合作學習的方式，將學生分成了小組，接著向學生演示了實驗的具體細節，如氣墊導軌的安裝、兩個小球如何產生正碰等，從而使學生明確如何在接下來的小組合作學習中進行操作。并且，筆者鼓勵學生進行小組的明確分工合作，如組長、實驗操作員、數據記錄員、監督等，從而保證實驗正常有序地進行，完成既定的教學目標。這樣，可以有效地提升教學效率，并促進學生良好團隊協作能力的提高。

四、結合生活實際教學，培養學生社會責任意識

知識來源于生活最終也將運用于生活，只有加強物理教學與生活之間的聯系，才能為學生社會責任意識的增強提供動力和支撐。所以，高中物理教師可以在課堂教學的過程中還原現實生活場景，使學生能夠站在生活化的角度來理解物理知識、能夠利用物理知識和思維對社會事務做出理性解釋和判斷，從而培養學生科學的態度與品質，增強和培養學生的社會責任意識。

比如，在《能源與可持續發展》的教學過程中，筆者首先向學生展示了上海市發布的一條新規定，內容為要求上海市民以及中小企業貫徹落實垃圾分類的目標。接下來，筆者再向學生展示了這則法律頒布后對上海市民產生的影響以及一些網絡上的評論，然后問學生：“花費這么大的力氣去進行垃圾分類處理，有必要嗎？”并讓學生自由地發表意見，在學生討論完之后再向學生傳輸可持續發展的理念，強調保護環境的重要性，培養學生的社會責任意識。又或者，教師可以通過帶領學生參與社會實踐活動來落實對學生社會責任感的培養，如讓學生進行義務勞動等，通過切實的社會參與來引導學生關注社會，增強學生的社會責任意識。

總之，培養學生的核心素養是新課程改革的主要任務，更是落實與發展素質教育的基礎動力。所以說，廣大的高中物理教師應該及時更新教學觀念，認識到培養學生核心素養的重要性，并通過巧提原始物理問題、注重物理實驗開展、開展小組合作學習、結合生活實際教學與挖掘教材德育因素等方法的運用來優化教學過程，有效促進學生物理核心素養的發展與提升。

參考文獻

[1]王影.高中物理教學中核心素養培養之策略探析[J].才智，2018（27）：118.

[2]李國平.高中物理教學培養核心素養的著力點與策略[J].課程教育研究，2018（34）：161-162.