初中英語備考時因材施教方法的實施策略

別衛(wèi)華

摘 要：新中考背景下對英語備課提出更高的要求，要求英語教師選擇合適的教學方法，改善傳統(tǒng)備考方法的不足，大幅度提升英語備考質量。文中選擇初中英語備考為切入點，給出落實因材施教方法的措施，實現(xiàn)提升學生英語成績的目的。

關鍵詞：英語備考 因材施教 實施策略

引言

初中英語備考時要對復習方式精心設計，塑造和諧、平等的學習環(huán)境。中考直接考查教師與學生的三年成果，需要英語教師制定切實可行的復習戰(zhàn)略，豐富教學形式與內容，大幅度提升英語備考質量，幫助學生順利通過中考考查。本文就此展開論述。

一、初中英語備考現(xiàn)狀及存在問題

初中英語教學與備考中面臨一些問題，這些問題的形成和很多因素存在關系，筆者將其歸納如下。初中生英語學習過程中，受到漢語思維與習慣影響，造成部分學生英語學習不得法，甚至依賴上漢英翻譯的方法。這種奠定的Chinese-English就是受到漢語影響出現(xiàn)的問題，針對思想意識出現(xiàn)的問題，英語學習時要注意英漢表達的差異性，將自身情感用地道英語表達出來。如：下周三舉行一場足球比賽，學生表達時容易出現(xiàn)：There will have a football match next Wednesday。[1]

這種表達模式下午完全忽視“舉行”的含義，應該選擇there be表達方式，而是選擇“have”的漢語表達習慣，使得寫作過程中經常出現(xiàn)混雜情況。這也是學生寫作過程中經常出現(xiàn)的一種情況;大部分學生英語詞匯不牢靠，造成英語學習時出現(xiàn)單詞拼寫錯誤的情況，給閱卷老師產生不好的印象，自然無法取得寫作高分。基礎知識不牢靠，寫作時單詞拼寫出現(xiàn)多字母或少字母的情況。如，部分學生直接將名詞“explain”拼成“explaination”，單詞中多了一個字母“i”。一些學生時態(tài)與語態(tài)掌握不牢靠，遇到主語時第三人稱單數時不自覺的使用現(xiàn)在時態(tài)，特別是搭配動詞和介詞時、運用從句與非謂語方面，教師評價作文時很可能降級處理。[2]

二、初中英語備考因材施教方法的落實分析

1.引入翻轉課堂，激發(fā)學生復習興趣

提升學生學習針對性并讓學生了解自己知識薄弱處，實際教學中大部分教師選擇任務清單制作模式，將任務清單利用班級qq群或微信群發(fā)送給每位學生（利用家長智能手機完成接收），幫助學生調整自主學習的方向，提高自主學習的有效性。學生自主學習的主要導向之一就是任務清單，制作任務清單時要考慮兩點問題：①整體性內容。很多初中生英語基礎知識薄弱，片面化理解英語語言與文化，如果教師讓學生盲目自學，無法達到預期目的。教師要分析教師指導綱要，使得學生形成體系化的英語知識;②可操作性內容。任務清單簡單明了，如提出具體課前自學方法，通過QQ群討論自學等內容。

如，學習課文“Welcome to xx”時，教師明確單元語言、詞匯、語法及語言技能的學習任務，指明學生學習方向，掌握本部分學習內容。教師還可以增加任務清單的內容：利用網絡視頻或微課等方式掌握字母讀音與寫法;模擬實際情況進行驗證，減輕學生學習壓力。

2.借助信息技術，豐富復習課堂內容

隨著新課改的不斷變化，其要求每一學科教師的教學都必須要圍繞著學生們的學習來展開，也就是說，教師要采用一切手段來讓喚起學生們的學習積極性自己學習興趣。在教學活動開展的過程中，教師要根據學生們不同的特點和需求，再結合教學的內容，來創(chuàng)設一些有意義的教學情境，利用教學情境來激發(fā)起學生們的學習興趣，讓他們能夠有效的在教學情境下進行自主學習，進而來實現(xiàn)英語能力的提升。運用現(xiàn)代信息技術來進行教學情境的創(chuàng)設，能夠大大的激發(fā)學生們的學習積極性。

比如，想要用英語來表達天氣的情況，并不是一件容易的事。因為跟天氣有關的單詞有很多as follows：sunny，cloudy，rainy，windy，snowy，misty，foggy and so on.如果教師只是簡單的給學生們進行講解，就不能夠讓他們有效的記住并且區(qū)分開來這些單詞。這時，就可以利用多媒體的優(yōu)勢，以動畫的形式將下雨、刮風、下雪、多云以及霧這些天氣有效地表達出來，這樣帶來的教學效果也會更佳。在今后，教師問學生Whats the weather like today？他們也能回答得更加準確。

3.制定合適戰(zhàn)略，提升備考復習效率

英語教師教學過程中要打破教材排序的影響，構建相對完整的認知結構，突破原有模塊限制。如：可以在總結出新知識結構體系，并對問題進行重點分析。同時，教師要淡化純知識點的講解，中考英語命題對主干知識點進行考查，逐漸淡化細節(jié)性或理論性較強知識點的考查，因此具體教學時教師不需要在這些知識點上花費過量的精力。[3]

英語知識本身就是概念與規(guī)律的集合，概念理解要了解詞匯含義外，還要對詞匯進行延伸，構建起相應的英語知識模型，正確掌握英語語法知識點。特定知識點的理解，要全面分析，構建起完整的知識體系與網絡圖，將概念與規(guī)律結合起來，實現(xiàn)英語知識點的靈活運用。復習過程中要做好以下內容：首先，分析教材激活學生以前的知識點，并在復習時要求學生初中英語教學進行瀏覽，并記錄應該掌握的知識點，對這些知識點進行初步歸納總結;其次，教師提高自身敏感度，研讀中考考點，并及時掌握考點變化情況，重點講解增加的知識點，并分析與統(tǒng)計相關的知識點。

結語

總之，中考作為初中階段的最后一道坎，要在英語教師引導與學生自身努力下，在中考中取得理想的成績，進入到符合心意的初中學校，取得階段性勝利，夯實進入大學的基礎。希望通過文中論述，為推動初中英語備考質量提升貢獻一份力量。

參考文獻

[1]宋玉秋.淺談初中英語中考備考之作文寫作訓練.中國校外教育.2018-04-20.

[2]王曉玲.初中英語中考備考研究.中國校外教育.2015-01-20.

[3]常松.注重研究與分析優(yōu)化訓練與輔導——江蘇省初中英語人機對話備考策略.瘋狂英語（教師版）.2012-08-01.