淺談如何提升中學體育課堂教學有效性

林鳳

摘 要：隨著時代的發展生活水平的不斷提高，人們逐漸加強了對自身健康和體能素質的重視程度，體育鍛煉變得尤為重要。體育教學是初中教學體系中的重要內容，但是就目前的情況來看，中學體育課堂程始終不具有較為完善的教學策略。所以，為了提升中學體育教學的質量和效率，筆者將主要對中學體育課堂教學策略的制定依據并對教學方法進行分析。

關鍵詞：中學 體育課堂 教學策略 制定依據

對于教學系統設計和教學系統優化來說，教學策略在其中占據著重要的地位，不論對于哪一門學科來說，其都是不可忽視的重要問題之一。對于中學體育課堂來說，對教學策略進行有效制定，有利于提高課程的教學效率和教學質量，同時也能夠為課程的順利開展打下堅實基礎。

一、中學體育課堂教學策略的制定依據

對教學策略進行制定和實施的主要目的，就是促使教學任務能夠更加高效和優質的完成，所以對于教學策略制定成功的定義，就在于其是否能夠促進學生的發展和輔助教學目標的實現。以此為基礎，在中學體育課堂教學活動開展的過程中，對教學策略進行制定需要將以下幾個方面作為重要依據。

1.教學理論以及學習理論

任何教學活動的開展都需要以教學理論和學習理論為基礎，對教學策略進行制定的過程中，更需要將教學理論與學習理論作為主要依據。

將教學理論簡單總結為四個重點：其一，知識不能夠僅由教師進行傳授，更需要學習者自身積極主動對知識體系進行構建;其二，知識需要情境化，而不僅是用符號進行表征，其三，只有在復雜的學習環境中對知識進行相應的交流，學習者才能夠更加全面和有效地對知識理解和掌握;其四，對于學習的評定不能夠單純采用傳統的評價標準以及評價方法[1]。基于此，在對中學體育課堂教學策略進行制定時，教師需要幫助學生創建相應的條件和環境，以促使學生的學習動機得到激發，從而能夠對教學過程進行更加積極主動的參與，最終使真正的情景化教學得到切實實現。

在學習理論方面，根據人本主義學習理論的觀點，教師在教學活動開展的過程中，應該對學生的個性發展以及情感因素進行重視，鼓勵學生對創新能力發揮，對各種經驗進行親身的體驗，以幫助學生能夠形成正確的自我概念以及獨立的個性。

2.中學體育課堂教學目標

根據布魯姆教學目標、分類方法，中學體育課堂教學目標分別為認知目標、情感目標以及技能目標。

認知目標為中學生能夠對體育相關基礎知識進行良好的了解和掌握，所以教師在對教學策略進行制定時，應該以教學內容的側重點為依據，盡可能地縮短學生認知水平的發展歷程，以學生的實際接受能力為基礎，循序漸進的開展教學活動，且在教學過程中需要加入具有針對性的測驗，以保障教師能夠隨時對學生的實際學習情況進行了解。

情感目標是幫助中學生對信息的感性認知進行初步建立，從而逐漸形成良好的體育素養，所以教師在對教學策略進行設計的過程中，應該對教學內容的情感因素進行充分挖掘，以激發學生的情感，使學生能夠積極主動地對課程進行學習，并且在教學過程中，教師應該對自身的情感優勢進行充分發揮，使學生得到潛移默化的影響，從而形成良好的態度、個性以及思想品德[2]。

技能目標是促使中學生能夠對體育鍛煉方法和體育教學內容進行掌握，因此，教師在開展實際教學活動的過程中，需要從學生的實際情況進行入手，根據學生身體素質，為學生制定符合其身體發展體育鍛煉計劃和競賽項目等，增加學生進行實踐的機會，以提高學生的實踐能力。

3.中學生學習特點

學生的學習特點能夠對教學策略的制定產生重要影響，若學生整體水平較高，教師對教學策略的制定，其重點則應在于對中學生的動作敏捷以及身體素質的能力進行培養，并在學生的鍛煉過程中予以相應的引導;若學生整體水平居中，教師則應注重保障教學內容的有序性，著重對學生的鍛煉方法進行指導，并有意識的培養學生的日常鍛煉意識，以避免出現學生學習水平兩極分化的情況;若學生整體水平較低，教師則應注重采用相應的手段激發學生的學習興趣，幫助學生對認知結構進行建立，并為個別后進生制定針對性的學習策略[3]。

二、提升中學生體育教學有效性的主要措施

1.激發學生學習興趣

根據新課標要求，教師在開展教學活動的過程中，需要以學生為主體，并激發學生的學習興趣，從而保證學生積極地參與到教學活動中，在實際的教學活動中，教師要能夠有效激發學生的學習興趣，從而保證學生積極地參與到教學活動中[4]。例如：教師在針對促進學生體能提高的過程中，可以將游戲教學方法進行應用，讓學生兩兩一組，在學習過程中，以相互監督的方式，互相作體育運動，或是深蹲，或是長跑等，從而激發學生的學習興趣，能夠保證學生積極地參與到教學活動中。或是以競賽的形式進行課堂教學，讓學生從實際情況進行出發，展開競爭活動，提高學生學習興趣等。

2.加強體育教學與實際生活的聯系

要想促進中學體育教學效率的提高，則還需要教師與實際生活相聯系。在教學活動實際開展過程中，教師要能夠讓學生感受到生活中的體育，并對學生進行引導，使其能夠在實際生活中加強對體育的學習。例如：教師可以指導學生對生活中的物品進行應用，向易拉罐等作為投擲訓練的投擲物，或是將其作為游戲教學中的標志物等。同時，也可以將健美訓練進行實施，根據社會熱點問題，指導學生開展有氧操和體育舞蹈教學等[5]。除此之外，教師還可以組織爬山活動等，在將活動安全性問題考慮到的情況下，帶領學生到附近的風景山開展活動，從而提高學生對于體育運動的認識，增加學習趣味性，將學生的實際生活進行豐富，能夠更加積極主動地參與到體育教學活動中。

結語

綜上，中學體育教師不僅要善于教、善于學，還要善于進行鉆研和總結，以創新型的教學思維制定具有創新特點的教學策略，從而有效地激發學生的學習興趣和提高教學效率。

參考文獻

[1]欒巖.淺談如何提升中學體育課堂教學有效性[J].魅力中國，2019，（2）：299.

[2]王莉婷.淺談如何提升中學體育課堂教學有效性[J].學周刊，2018，32（32）：159-160.

[3]強永浩.淺談如何提升中學體育課堂教學有效性[J].時代教育，2018，（2）：112-113.

[4]周猛.淺談如何提升中學體育課堂教學有效性[J].長江叢刊，2018，（2）：293.

[5]王真雨.淺談如何提升中學體育課堂教學有效性[J].都市家教（上半月），2017，（4）：60.