淺談如何提高初中英語教學的有效性

王丹丹

摘 要：新課程對于初中英語課堂教學提出了比以往教學更高的目標及要求，如何提高教學有效性是廣大一線初中英語教師共同面臨的課題與積極探索的目標。本文對實行有效性初中英語課堂教學應遵循的標準與教師可應用的方法進行分析探討。

關鍵詞：初中英語 課堂標準 有效性 應用方法

近幾年，如何保證初中英語課堂的有效性成為眾多學校關注的焦點內(nèi)容，初中英語教師也應在新教育形勢不努力達成這一教學目標。所謂課堂有效性即是教師要客觀面對課堂教學，以適合學生發(fā)展的教學方法應用于實際教學中，在盡可能降低時間與精力投入的基礎上使教學效果最大化[1]。英語課堂是學生學習與探索知識的主要場所，也是教師授課與開展教學活動的地方，由此可見，英語課堂為學生提供獲取知識的渠道，教師將教學效果最大化可促進教學目標的達成。

一、初中英語課堂教學應遵循的標準

1.把握好與學生之間的關系

新課程標準的提出給教師的教學工作帶來了挑戰(zhàn)，要求教師建立平等、和諧師生關系，以促進師生在課堂教學中的共同進步與成長[2]。然而在實際教學中，教師要把握好與學生之間的關系，不能將自身與學生的關系庸俗化，在學生尊重教師的前提下建立平等師生關系，避免學生在課上與自己稱兄道弟，擾亂課堂秩序。

2.教學目標的設置

新課程要求初中英語以“使學生能夠?qū)W會”的原則來進行教學目標的設定，教師不可只在備課教案中設定以教材內(nèi)容為主的教學目標，忽略了“學生是課堂主體”這一原則，例如有的教師雖然設定了教學目標，但其實是基于教材而進行的設定，忽略了學生，這樣的教學目標形同虛設[3]。

二、在初中英語課堂教學教師可應用的有效方法

1.加強對學生學習結(jié)果的測試

要想提高學生成績，教師不僅要對有難度的知識加以講解，還要讓他們掌握一定量的基礎知識，很多教師在教學過程中一般是以教學計劃大綱為基礎進行教學的，對于教學進度過于看重二忽略了學生積累基礎知識的過程，積極研究閱讀和寫作兩方面教學的方法，而忽視了如何引導學生加強對英語詞語和文章進行有效積累的方法，很多初中生的自覺性不強，課后不一定會自主背誦英語詞語和文章，因此，為了提高學生學習效率，教師可加強對學生學習結(jié)果的測試，在課上抽出一部分時間讓學生默寫單詞，例如在學習完七年級上冊第一單元內(nèi)容后，教師可在第二節(jié)英語課開始前利用及分鐘時間讓學生默寫“afternoon、morning、evening、thanks、fine”這些重點單詞，提高學生背誦單詞的積極性。其他課程教學內(nèi)容也是如此，不管教師有多忙，教學任務有多重，教師都要積極測試學生的學習結(jié)果，以提高課堂緊張氣氛，通過這樣的方式來激勵學生主動背誦單詞，久而久之，學生背誦單詞的自覺性得以提高，可為以后的學習打好基礎。

2.營造活躍的教學氣氛

英語課堂教學氣氛對于保證教學有效性至關重要，教師可提高自身修養(yǎng)，多學習先進網(wǎng)絡技術，多發(fā)面發(fā)展自身教學水平，巧用多媒體，將其應用到課堂教學中來，提高學生課堂學習興致，渲染課堂氣氛，利用好網(wǎng)絡技術打造高效率英語課堂教學，以促進學生學習有效率的提升。多媒體技術雖然促進了教學的發(fā)展，可吸引學生眼球，但是要想提高教學效率，教師還要對其進行靈活運用。教師在開始運用前要了解多媒體中設施的構成與其實際功能，靈活掌握其操作步驟，以促進教學活動的進一步開展，為學生帶去學習的樂趣。例如，在七年級上冊第二單元內(nèi)容中學習一些單詞時，如“orange、map、ruler、key、jacket、quilt、pen”等，教師可通過圖片、音頻或短視頻的播放來教授學生相關知識點，教師可適當調(diào)整播放的速度，以訓練學生的反應能力，加強他們的記憶，也可以在一定程度上提高學生聽力能力，減少學生壓力，活躍學習氣氛。

3.善于運用情境教學法

情境教學法也是一種營造活躍教學氣氛的方法之一，教師運用好此教學法可激發(fā)學生在課上的積極性，對于學生創(chuàng)造及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有很好的促進作用，在該教學模式下學生更喜歡學習英語，對英語知識充滿期待，可使課堂活動順利開展，并在一定程度上促進教學進度的有利提升?；诖?，教師除了要采用一定方法來加強對學生學習結(jié)果的測試與增添學生學習樂趣外，還要讓學生徹底擺脫死記硬背相關知識點的方法，采用一定方法營造一個良好學習英語的環(huán)境，讓學生可以多參與實踐教學活動，在不斷進行感知和體驗的過程中，學生會自然形成一定的英語語感，教師再加以引導，學生可在學習中進行觀察、歸納與溝通交流，通過多種形式的運用去把握語言規(guī)律，促進他們學習策略或方法的有效養(yǎng)成，提高自身學習英語與運用英語的能力。例如在七年級上冊第八單元內(nèi)容的學習中，教師可以先與學生溝通，詢問學生生日，把握好教學進度，在學生過生日當天學習這一單元的內(nèi)容。在課上教師為學生播放大家耳熟能詳?shù)摹癏appy Birthday to You”，全體學生一起歌唱，為這名學生送去祝福，教師可以指導學生以小組形式為這名學生送去祝福，隨后再進行本節(jié)內(nèi)容的授課。教師提問過生日的學生：“today is your birthday，while ，how old are you？”這一問也符合其他學生的好奇心理，他們會認真聽課，此時，教師可指導學生以小組形式交流起來，彼此了解一下各自的“birthday”，發(fā)揮出各自想象力，把學到的英語都運用進取，看看哪個小組最活躍，通過這樣的方法來調(diào)動學生積極參到學習和討論的教學活動中。

結(jié)語

綜上，在初中英語課堂中，保證教學的有效性可促進學生學習能力的提高，教師要遵循教學標準，把握好與學生之間的關系，在設定好教學目標的基礎上，通過有效教學方法的運用來提高學生學習興趣與學習能力。

參考文獻

[1]黃素輝.初中英語課堂教學的有效性探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（2）：129.

[2]吳文鵬.試論核心素養(yǎng)視域下初中英語教學有效性的提高策略[J].考試周刊，2019，（18）：103.

[3]周芝蘭.對初中英語課堂教學互動有效性策略的探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（3）：98.

[4]金進英.提高初中英語課堂教學有效性的對策研究[J].英語廣場（下旬刊），2019，（1）：148-149.