幼兒心理健康教育的策略

黃永玲

摘? 要：近年來，幼兒的心理健康受到了社會各界廣泛的關注，并且專業人士也做了很多科學性的研究。其實，在當前階段，很多幼兒教師甚至家長都只關心幼兒的身體健康，忽略了他們的心理教育，但是只有身心一起發展才能夠成為真正的健康人才，本文就如何對幼兒開展心理健康教育進行數理分析。

關鍵詞：幼兒;心理健康教育;策略

【中圖分類號】G610??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0063-01

心理健康是指個體對客觀物質世界的主觀反映處于一種積極向上、良好的狀態。對于幼兒來說，幼兒的認知、情感、意識、行為、人格等一系列心理過程和發展呈現出來的狀態是否健康，影響幼兒一生，非常重要。對幼兒進行心理健康教育，是21世紀的必然發展方向，同時因為幼兒在學前階段，很大部分時間都和教師在一起，所以教師采取有效的策略對幼兒開展心理健康教育，能夠切實有效地促進幼兒身心和諧發展。

1.在一日生活中滲透

在幼兒園的一日生活中，每一個環節都隱藏著非常豐富的心理健康教育內容，因此教師要充分利用各個環節采取適宜多元化的活動來實施心理健康的教學活動。幼兒園創設的科學的游戲化課程循序漸進，符合幼兒的年齡特點，有利于幼兒健康、語言、科學域、社會和藝術這五大領域的同步發展。讓幼兒能夠在形式多樣的區域活動、集體教學活動、游戲活動中接受各種有關心理健康的教育，維護他們的心理健康。教師要針對不同年齡段的幼兒，設計不同特點、不同目的的活動。例如，在大班，幼兒喜歡玩一些有明顯規則的游戲，在游戲中幼兒不僅能夠享受到快樂，還能夠學會科學、健康的面對挫折，勇敢的面對挑戰，有助于幫助孩子建立堅強的意志，并且學習到與其他同伴和諧相處的方法。當然，在這過程中教師是支持者和推進者，面對幼兒遇到的問題，要給予積極的幫助，教給幼兒正確的解決問題的方法，支持和鼓勵幼兒，讓他們收獲一定的自信和成就感。因為幼兒成長的過程很迅速，因此通過這樣的方式不斷的提高幼兒的心理成長水平。

教師要把握幼兒發展的中心，可以從最為原始的，通過教材進行滲透開始，逐漸的延伸到學生的日常生活中來，從學生的飲食、睡眠、娛樂等方方面面進行隨機的教學，還可以充分利用角色游戲，通過讓幼兒扮演不同的角色進行游戲，體驗不同人物的生活來感受不同的生活，也可以采取邀請某一位幼兒給大家講故事、表演才藝、唱歌等方式，協助其他的小伙伴合作完成表演，而臺下的同學學習如何尊重他人、欣賞他人的優點。這在幼兒的性格形成過程中具有非常理想的積極作用，能夠讓每一個人養成健康的心理，這也是教師需要完成的教學工作。

作為教師，除了根據課程安排和本班幼兒的年齡特點系統地對幼兒開展心理健康活動，還要有針對性的根據班級實際需求靈活開展心理健康教育。

2.加強家園共同培育

幼兒在成長的過程中，幼兒園和家庭是最大的兩個影響環境，在幼兒階段，他們對于外界環節的辨別能力較弱，并且很容易依賴他人，只有在幼兒園和家庭兩個環境的共同作用下，才能夠更加徹底的顯出教育的作用。因為很多時候，只有一致性的幼兒教育和家庭教育，才能夠創設一個良好的心理環境，教師應該及時的與家長進行溝通和交流，了解幼兒在家里的表現，并且針對一些問題給家長提出一些參考的教育方式，轉變家長的傳統觀念。因為很多幼兒，他們還是不愿意依賴于教師，更加依賴于家長，這時候教師就需要通過與家長的溝通來增添對于幼兒的了解，關注這些個別幼兒的心理健康，實施差別性的教育，制定出更加適合的教學方法，做到因地制宜、因材施教。除此之外，教師還要鼓勵幼兒在幼兒園中多多談論一些自己在家發生的事情，不論是好事還是壞事，教師只要表現出積極地態度去傾聽，并且能夠做出反饋，幼兒不自覺的就會主動地加強師幼之間的交流，教師需要做的就是在前幾次引導他們說出自己的看法，并且仔細、耐心的傾聽他們的發言，并且進行適當的互動和交流，對幼兒進行心理方面的啟蒙引導，在未來，幼兒就很能愿意主動的表達自己的看法和經歷的事件，更加配合教師的工作。只要教師和家長做一個有心的人，就能夠及時的發現幼兒在心理健康方面的問題，這時候只需要進行家長和教師之間的溝通，雙方之間達成認知方面的高度統一，并且及時的引導幼兒，就能夠完成啟蒙及時的得到問題的解決，這是非常有效并且準確的教學方法。

3.創設健康心理環境

要想對幼兒的心理健康進行有效的教學，就必須要將幼兒的心理發展放在多個模塊、多個系統中進行整理，當然，幼兒生活的環境并不僅僅局限于家庭或是幼兒園中，還存在一些以人際交往為主要活動的人文化環境。在這種外界的環境中，教師和家長除了要保障幼兒的人身安全之外，還要盡可能的換位思考，從幼兒的角度出發進行思考，而不是進行一味的批評指責或是鼓勵贊揚。因為幼兒的心理年齡還很小，因此他們很容易受到創傷，教師需要給他們保留一個安全的心理環境，給足他們安全的心理氛圍，讓教師成為幼兒依賴的人，要求站在幼兒的角度考慮問題，而不是僅僅憑借主觀猜測或是斷章取義，就進行批評教育，將一切都歸咎于幼兒還小、并不懂事，只要教訓他們能夠阻擋他們再做出同類的事情就達到了教育目標，而是要尊重他們的心理想法，找到他們的閃光點，進行鼓勵和表揚，培養幼兒的自信，鼓勵他們以更加積極地心態來面對生活。

總之，在幼兒心理健康教學過程中，教師需要講究一定的策略，找到問題、分析問題產生的原因，并最后進行針對性的引導和教育，跟家長攜起手來共同引導，使得幼兒能夠在家校雙方的呵護下茁壯成長。