高中語文閱讀教學中的對話策略

張藝華

摘? 要：隨著新課程改革的推進，語文閱讀成為語文教學中的重點問題，因此，語文閱讀教學對整個語文課程有著至關重要的作用。高中語文的教學也是如此，在高中語文閱讀中有技巧的應用對話策略能夠使教學事半功倍，更能快速的達到教師授課任務，對話教學作為一種新型的教學方式，教師這種方式運用得當能夠有效提高學生的語文閱讀水平，不僅降低了教師授課的難度，而且提高了學生的學習效率，對語文課堂提供了很大的幫助。

關鍵詞：高中語文;對話閱讀;教學策略

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0114-01

高中時期在一個非常重要的階段，所以，教師在課堂教學中，引導學生進行對話閱讀是重點。有效的理解課文主要思想和教學目標，從而快速消化課堂所學重點，因此，以下是探討優化高中語文對話閱讀教學的策略。

1.創設合理的話題

合理的話題設置對語文閱讀是至關重要的，進行有效的閱讀對話，必須得有一個有利的話題，才能把這項工作有效的進行下去，怎樣的話題才是有效的呢？根據教師的研究與學生在課堂上互動的情況來看，話題設置的點應該“短小而精湛”，在很多時候教師在引導學生進行閱讀對話的時候，話題設定的很廣泛，教學效果可能達不到預期，很大的原因在于話題設置太大。在教學中，要根據課文所學內容設置話題，能夠對學生的學習方向起到指引的作用。例如，在學習《小狗包地》這一篇課文時，可以給學生設置一個話題：巴金先生為什么要寫《小狗包地》這篇文章以及表達了作者什么樣的思想感情？而這篇文章和巴金先生的其他作品有什么區別呢？這樣可以有效地引導學生去了解巴金先生的心理和文章寫作風格。同時教師在教學中，制定的話題應師生雙方共同參與，對話教學力求平等，在教學之前，還應立足于教學前的理解，以教材為中心展開話題創設，有了一定的知識儲備，學生的注意力與精力也能高度集中，激發學生的閱讀興趣，拓展學生的視野，對于已知的知識加深記憶;對于知識的盲點，重新梳理，從而進步。

2.增強學生的個性理解

教師在學生學業生涯中起著重要的作用，教師對于學生的引導是不可缺失的，但也應該注重學生的個性理解，教師不能以自已的理解灌輸給學生，依照自己的分析來代替學生獨立思考的能力。高中階段的學生大多心智都已經成熟，擁有明辨是非的能力，而正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個學生的生活閱歷、生活背景、個性氣質也大不相同。因此，不同的學生對同一句話、同一篇課文也有不同的見解，所以學生在對閱讀做出有個性的想法或者奇思妙想的反映，教師應積極進行引導和鼓勵，不要把學生的想法扼殺在搖籃里，從而形成膽小不敢說的性格。例如，在學習徐志摩的《再別康橋》這一篇課文時，作者重點寫的是“別”這個場景，重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒，作者對于母校的深厚感情表達的淋漓盡致。學生讀到此處，聯想到自己在上高中的第一天就與父母親人分別的場景，這就是離別，當然是暫時的離別。每個人的一生都會經歷很多次離別的傷感，這就是長大的代價。教師應抓住抒情部分的描寫，讓學生聯想到自己，每一次經歷都是學生獨有的感受，這些觸動心靈的細節，往往能夠觸動學生內心的情感。從而培養學生大膽發言的勇氣，增加學生的閱讀意識，提高學生的表達能力。

3.引導閱讀對話方向

在高中語文閱讀的對話式教學過程中，往往會對課本上的文章理解時受到諸多因素的影響，如對知識掌握的熟練程度、閱讀經歷等。教師在教學過程中要加強閱讀方面的訓練，要正確引導學生樹立閱讀氣氛，引薦學生閱讀優美的文章，理解其中所表達的意義，這樣才能一舉擊中。例如，在課文《合歡樹》教學中，語文教師可以引導學生思考“合歡樹”這一棵樹對作者來說有什么含義，從中可以折射出作者怎樣的感情？了解文章的原味和作者的寫作意圖，教師邊講解邊引導，學生可以在這個過程中更加清晰的了解文章的內容。在整個高中語文學習中，教師起到指引和點撥的作用，其作用就是為學生構建獨立的思維框架，更能融入文章，與作者感同身受，從而加深對課文的掌握，引導學生閱讀對話方向，培養學生的興趣，為高中語文閱讀教學創建良好的氛圍。

4.結語

總之，在高中語文教學中，與文章進行有效的溝通對話才是關鍵。對于高中生而言，所有的文學作品都有其相對應的語境，所以，語文教師想要跟學生對文章進行良好的對話，就一定要設置合理的話題，教師與學生之間的教學閱讀計劃才能達到顯著的效果。在我國教育事業的改革中，引入對話的教育理論，可以豐富整個教學的過程，提高學生們的閱讀興趣，讓語文的閱讀教學從根本上發生改變。通過對話的形式實現平等教學的目的，讓教師與學生之間建立溝通的橋梁。因此，只有深刻地了解對話理論的形成模式以及發展方向，才可以在真正的意義上實現高中語文閱讀的對話形式。

參考文獻

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